Los Maestros En La Revolucion

Los maestros en la revolución
La revolución mexicana interrumpe el proyecto educativo porfiriano, particularmente en lo que se refiere a la centralización de la enseñanza primaria y a los esfuerzos que pretendían homogeneizar al magisterio mediante la unificación de los planes de estudio en la enseñanza normal.
La participación de los maestros durante el movimiento armado fue muy diversa, lamayoría de los docentes no intervino en la política y continuo desempeñando sus funciones sin importar el gobierno para el que trabajaran, algunos fueron víctimas de la política sufrieron desde el retraso temporal o indefinido de sus sueldos hasta el cese por haber colaborado con el enemigo, otros, quizás los menos, participaron a lado de alguna de las fracciones o grupos revolucionarios comoideólogos, escribanos, secretarios y consejeros de los jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros. Algunos de ellos llegaron a ser jefes políticos y militares.
Durante la revolución, la política para formar maestros fue una continuidad del régimen porfiriano, con algunos cambios importantes. Uno de ellos y el más notable fue la interrupción del antiguo proyecto para federalizar laenseñanza primaria, uniformándola en todo el país mediante la centralización, las asambleas nacionales de instrucción pública y el acuerdo entre el gobierno federal de los estados. Esta información pretendía construir un sistema nacional de educación primario moderno con elementos de comunes e igual orientación en toda la república, se decía y se pretendía que se facilitara el tránsito de los maestros yel reconocimiento de los estudios normalistas en todo el país.
Otro cambio que introdujo la revolución fue la reorientación de la enseñanza normal como los planes y programas de estudio ya que se buscada que fuera una enseñanza más comprometida con el pueblo y con la revolución no todos estaban de acuerdo pues unos querían un compromiso más directo y otros que se orientara la enseñanza normalhacia el campo, regiones y actividades agrícolas o industriales , gracias a esto algunas normales introdujeron cursos técnicos teniendo como materias la economía y la política , habiendo otras tratando de establecer la enseñanza mixta tales cambios no tuvieron gran impacto ya que fueron muy pocas las escuelas incluyendo las del distrito federal que no lo adoptaron.
Durante la revolución nos dice lalectura que se encontraron docentes tanto titulados como no titulados al igual que habían conflictos con maestros de distinto origen regional con los de “cuna normalista “esta problemática es visible en los primeros años de revolución y cargo de De la Barra y Madero ya que había demasiados conflictos con los que estaban en México y los de Veracruz ¿Por qué? por puestos directivos, planes yprogramas, métodos de enseñanza, libros de texto etc.
Se presentó el regionalismo magisterial ya que miles de maestros descendientes de diferentes estados de la republica emigraron al D.F en busca de mejores oportunidades y al igual siguiendo jefes revolucionarios , donde sobresale la búsqueda de la identidad por parte del magisterio esta búsqueda se relacionaba con el reclamo de su territorioinstitucional.
Algo importante para mí es que los maestros influyeron en los discursos y en los programas de algunos grupos revolucionarios , al igual que se puede decir que es donde empieza esa disputa de maestros con universitarios viendo a los maestros como menos críticos , también una ventaja para los maestros es que se pudieron incorporar a el discurso revolucionario dando resultado a sentirse partedel pueblo , de la clase trabajadora y en casos extremos del proletariado por otra parte los universitarios no querían que se les ubicara en ninguna de estas categorías .
Los profesores se sumaron por decisión personal a grupos armados que dominaban la religión donde trabajaban, fue entonces cuando empezaron a padecer con mayor intensidad las consecuencias de la Revolución los de regiones...