Los Minimos Materiales Y Los Incentivos

Título: Evaluación cualitativa del profesorado de educación primaria de la escuela Josefa Ortiz de Dominguez Autoras: Marlene Yohana Nava Quintana Tipo de trabajo: Avance de tesis Resumen El presente trabajo es un proyecto de evaluación del profesorado de educación primaria. Se pretende evaluar al profesorado para identificar rasgos de identidad personal y profesional,así como sus creencias yformas en que participa en la institución escolar; además se indagan sus creencias, saberes y prácticas pedagógicas. Se emplea un enfoque cualitativo, ya que permite interpretar los datos mas allá de lo evidente u observable, permitiendo llegar a lo subjetivo del profesorado. Como recurso para organizar siguientes categorías: Personal-valoral, la evaluación se emplean lasInstitucional-social-interpersonal y

Pedagógica. La finalidad es brindar información para los procesos de mejora personal e institucional Palabras clave: Evaluación, Profesores, Evaluación cualitativa, Identidad. Justificación La educación primaria está orientada a desarrollar habilidades y competencias básicas para la vida. Se cursa en seis grados y para ingresar es necesario haber cursado preescolar y contar con la edadde 6 años.Sin

embargo, la educación no está cumpliendo con las expectativas de la sociedad. Los resultados de las evaluaciones ENLACE a los alumnos de educación primaria muestran que el 61.4% del alumnado en el estado de Chihuahua se ubica en los

niveles “insuficiente y elemental” en español, el 64.5% en matemáticas y el 75.5% en historia (SEP, 2010). El estado actual que guarda laeducación primaria seguramente tiene que ver con factores diversos, como los materiales educativos, los planes y programas de estudio, la infraestructura educativa, las características de los alumnos y sus familias, la formación y desempeño de directivos y docentes, entre otros. Braslavsky(2005) propone diez factores para una educación de calidad como son:El foco en la pertinencia personal y social, Laconvicción, la estima y la autoestima de los involucrados, La fortaleza ética y profesional de los maestros y profesores, La capacidad de conducción de directores e inspectores, El trabajo en equipo dentro de las escuelas y de los sistemas educativos, La alianza entre las escuelas y otros agentes educativos, El currículo en todos sus niveles, La

cantidad y calidad y disponibilidad de materialeseducativos, La pluralidad y calidad de las didácticas y, por último, Los mínimos materiales y los incentivos socioeconómicos y culturales. Destaca el profesorado como pieza clave para lograr un sistema educativo de alta calidad. Refiriéndose, por ejemplo, a La pertinencia personal y social , se considera que es el profesorado quien puede hacero no énfasis en la felicidad que deben tener tanto losalumnos como él mismo para una buena educación; para lograr que un alumno sea feliz en la educación el maestro es parte importante. Corresponde de igual manera al profesorado generar mejores ambientes de trabajo, promover la autoestima del alumnado, lograr ambientes significativos para el aprendizaje. Las características éticas y morales de las maestras y los profesores se reproducen en elalumnado: son maestras y

profesores que pueden conectarse con lo que sienten sus alumnos, que tienen valores fuertes y que pueden definirse como “luchadores” (Braslavsky, 2005). Se puede afirmar pues, que los responsables de una educación de calidad son todos los actores del hecho educativo, pero el maestro es un actor principal de la educación. Es él quien traduce en actividades específicas el Plan yprogramas de estudio, quien establece las relaciones directas con el alumnado y sus familias, quien promueve u obstaculiza las reformas educativas y quien educa en el más amplio sentido de la palabra: no sólo como enseñanza de saberes conceptuales y técnicos, sino también como formador de actitudes, valores, intereses, hábitos, gustos, entre otros elementos que el maestro enseña más allá del...