Los Niños Globales

educación y tecnología

Los niños gLobaLes
Los niños y jóvenes pasan muchas horas frente a la tele, celular, iPod, internet y videojuegos y los medios se encargan de “educarlos”. Con frecuencia esta “educación” está orientada a los intereses de estos medios y, por tanto, para los medios es crucial que niños y jóvenes estén pegados a los monitores para atiborrarlos con mensajes patrocinados.Pero la intromisión de los medios no termina allí sino que el bombardeo de mensajes intenta trasladar el poder de decisión a los niños para que hagan lo que quieran, compren lo que puedan, desafíen los límites y se atrevan.

Son los niños de hoy diferentes y más complejos que los niños de hace 20, 40 o 100 años? ¿Reciben las escuelas niños más “difíciles” que en el pasado? ¿Existe un nuevo niñoinfluido por los cambios tecnológicos y culturales de la humanidad? ¿Existe un niño global? Estudiosos de la educación en el mundo sostienen que los niños de hoy muestran características singulares que hace la tarea educativa más complicada. Los niños de hoy, como los del pasado, son expuestos a cambios tecnológicos y culturales en algunos casos drásticos. No es lo mismo la humanidad antes quedespués de la imprenta, la luz, el teléfono, la televisión, la calculadora, la computadora, el celular, el Ipod e Internet. Cada uno de estos cambios tecnológicos produjo cambios culturales que apenas si alcanzamos a comprender. Pero el último de estos cambios que tiene que ver con los medios masivos electrónicos de comunicación y su reciente sofisticación y abaratamiento produce estragos en la escuelay el hogar. Los niños parecen ser más listos, sofisticados y adultos antes de tiempo. En países como Finlandia donde consistentemente se mide el porcentaje de estudiantes especiales (dentro de los cuales se incluye a estudiantes con problemas de diciembre 2009

aprendizaje por razones cognitivas o emocionales) como porcentaje de la matrícula total de educación básica, se observa un aumentosustancial de 2.9 a 8.4 por ciento entre 1995 y 2008. Aunque algunos maestros y expertos piensan que en efecto los niños de hoy son más complejos, “difíciles” y desafiantes que los de “antes”, otros sostienen que lo que sucede es que maestros y autoridades educativas son más conscientes del problema y, por tanto, lo miden y reportan con mayor acuciosidad y precisión. Cualquiera que sea la percepciónlos currículos de todo el mundo han cambiado y todos incluyen temas como “globalidad”,

“complejidad” y “niñez y juventud desafiantes”. Por ello, estos currículos tratan de entregar a las escuelas temas de crianza y sociabilidad que antes correspondían a las familias y las comunidades. Por ello, los currículos de todas partes, incluyendo los nuevos currículos del siglo XXI en México, incorporantemas que tienen que ver con modales, actitudes, principios, cooperación, valores, expectativas, que otrora se pensaban del dominio del hogar. Para muchos sistemas educativos los niños de hoy llegan a las escuelas desprovistos de apoyos no cognitivos (emocionales) que dificultan su involucramiento en los temas pro-

piamente educativos. Algo hay de cierto en esta percepción. Y es especialmenterelevante porque existe investigación que confirma que las habilidades no cognitivas son al menos tan importantes para los buenos resultados en la vida, como son las habilidades cognitivas. Las familias modernas no son como las de antaño. Papá y mamá parecen estar muy ocupados en el trabajo o los estudios; las horas de descanso familiar no ocurren con todos los miembros de la familia alrededor deuna mesa sino enfrente de la televisión. Los medios de comunicación o multimedia han aislado a los miembros de la fami-

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