LOS OCHO POSTULADOS DE SAINT

LOS OCHO POSTULADOS DE SAINT - ORANGE

Las prácticas que muchos historiadores tenemos, a la hora de ejercer el trabajo docente, no son un tema nuevo para los especialistas en educación. Michel Saint-Onge expone y cuestiona ocho principios que considera que han evitado que progrese la enseñanza y también han influido para que muchos profesores defiendan la exposición (casi) como únicaestrategia de mediación en su método de enseñanza y para convencerse de que sus disertaciones magistrales son eficaces por sí mismas. El autor centra su atención en examinar los problemas que tienen esas conceptualizaciones en el proceso de aprendizaje y, al mismo tiempo, hace propuestas para superarlo a través de un enfoque de la enseñanza diferente al tradicional.
Saint-Onge explica cómo muchosprofesores se fijan más en su materia que en el modo de enseñar; ellos piensan que su entusiasmo y el domino que tienen de su disciplina son suficientes para garantizar la eficacia de la enseñanza. Al respecto, señala que el interés por la asignatura que uno enseña nada tiene de malo, es fundamental, pero hay que situarlo dentro 4de la perspectiva de la enseñanza. Entonces, el captar la atención de losalumnos se convierte en un objetivo por alcanzar y no se consigue solo por el contenido, sino por la estrategia educativa que constituye el método de enseñanza de cada profesor. Así, para despertar y mantener el interés de un alumno hay que tener en cuenta muchos elementos a la hora de elaborar el propio método de enseñanza, entre ellos: utilidad del contenido del curso para los alumnos, técnicaspara suscitar la curiosidad y motivar 4con ellas a los alumnos a aprender y el modo de enseñar (es decir, ¿es éste suficientemente variado como para mantener la atención de los alumnos a los que se dirige el curso?). De esta manera, Saint-Onge establece que la entrega al estudio de una asignatura no surge necesariamente del contenido mismo.
Como apunta Saint-Onge es muy común que algunas clases denla impresión de que la actividad del profesor se reduce a dar información y la de los alumnos a reproducirla en su memoria a la espera de poder memorizarla en el tiempo de estudio; esto fue muy frecuente como alumno y aún como profesor. Entonces, el proceso consiste en transmitir-transcribir-memorizar, lo que se registra es el sonido, la forma en que la información es trasmitida.
En ese sentidola enseñanza, como pura transmisión de contenidos, presupone que el aprendizaje es una simple operación de registro. Esta manera de ver las cosas ignora el fenómeno de la comprensión y el proceso de creación de sentido. Es decir, para que aprender signifique construir el propio conocimiento, es necesario pensar; aprender es pensar, es trabajar mentalmente con la ayuda de la información pero parapensar hay que relacionar información, organizarla, estructurarla, ponerla en relación con otros conocimientos y estas complejas operaciones no son momentáneas o automáticas. Hay que suscitarlas y orientarlas entonces, la función de la enseñanza es también conducir el conjunto del proceso de aprendizaje. Ahí es donde debe intervenir el profesor.
Saint-Onge explica que en una clase no toda lainformación tiene la misma importancia por ello hay que arreglárselas para que los alumnos estén atentos cuando lo esencial se exponga. Por lo tanto importa haber preparado bien la secuencia de la información y las actividades de los alumnos para que puedan organizar los contenidos alrededor de los elementos esenciales. Para ello existen muchas técnicas: indicaciones directas, pausas, esquemas,cuestionarios, trabajo individual, en parejas, por equipos, etcétera. Cuidar la atención de los alumnos equivale a respetar los límites en que se mueve su proceso de tratamiento de la información. Así, aprender con sentido, va más allá del mero registro maquinal de la información; implica muchas operaciones que son el soporte del pensamiento. Entonces, la enseñanza concebida, o practicada, como simple...