Los padres de la Teoría del Capital Humano

Universidad Católica de Córdoba
Facultad de Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Cátedra de Economía y Educación
Dictada por Esteban J. Cocorda

TRABAJO PRÁCTICO
LOS PADRES DE LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO
Elaborado por María Agustina Graglia

Córdoba, Abril de 2013

La Teoría del Capital Humano

Jacob Mincer, Theodere Schultz y Gary Backer durante la década de lossesenta construyeron la Teoría
del Capital Humano. La educación, hasta la formalización de la Teoría del Capital Humano, era
considerada, con matizadas excepciones, como un mecanismo para conseguir una sociedad más justa e
igualitaria, ya que el acceso a la educación transmitía al hombre unos valores que mejoraban su calidad
de vida y la del conjunto de la sociedad. Las aportaciones de Schultz,Becker y Mincer sentaron las bases
para visiones más productivistas de la relación entre economía y educación, al considerar el capital
humano como toda movilización voluntaria de recursos escasos dirigidos a aumentar la capacidad
productiva del individuo.
Los economistas del capital humano, dentro del marco neoclásico, presentan el proceso educativo como
una inversión. El eje central de lateoría es que los agentes invierten en educación para conseguir
incrementar sus habilidades o sus capacidades productivas personales. Estos incrementos de
productividad se transformarán necesariamente en incrementos de salarios, ya que, dentro del marco
neoclásico, los factores son retribuidos según su productividad marginal. En este sentido el objetivo de
los agentes es no solamente el desatisfacer necesidades presentes sino también el de obtener rentas
futuras. Es precisamente por este componente por lo que el stock de conocimientos se considera como
capital.
El éxito de la Teoría del Capital Humano fue a la vez causa y efecto del espectacular crecimiento que se
produjo en la educación durante los años sesenta, en los que se presentaba el proceso educativo como
una de las clavesdel crecimiento económico y de la reducción de las desigualdades sociales, tanto en
países desarrollados como en países en vías de desarrollo.
Uno de los instrumentos básicos de la Teoría del Capital Humano es la tasa de rendimiento interno de la
inversión educativa, calculada igualando los costes del proceso educativo con los futuros incrementos
de ingresos, obtenidos por las personas quereciben una educación adicional. Esta tasa de rendimiento
permite poder comparar la inversión en educación con cualquier otra inversión y, por tanto, es,
teóricamente, un buen elemento para la toma de decisiones económicas. La tasa de rendimiento se
puede calcular a nivel privado (TRP), si se tienen en cuenta exclusivamente los costes y los ingresos
individuales o, a nivel social (TRS), si seconsideran también el gasto público educativo y los
incrementos futuros de impuestos producidos por el incremento de renta.
De la comparación entre la tasa de rendimiento privado y la tasa de rendimiento público se obtiene un
criterio de elección. Cuando la TRP es menor que la TRS significa que es conveniente incrementar la
inversión educativa. En el caso contrario, es decir, cuando la TRP seamayor que la TRS, se llega, según
esta teoría, a una situación de sobreeducación.
Si se compara la evolución de los ingresos personales a lo largo del tiempo en el caso de un trabajador
con educación formal y de un trabajador sin esta educación, el trabajador sin educación se puede
incorporar más tempranamente al mercado de trabajo y, por tanto, iniciar antes el período de
recepción deingresos. En el caso del trabajador que recibe una educación adicional, iniciará el período
de recepción de ingresos más tarde, pero sus ingresos serán probablemente superiores a lo largo de su
vida activa. Como contrapartida, la educación adicional recibida tiene unos costes durante el período
educativo que están formados, por un lado, por los costes directos del proceso educativo y, por otro,
por...