Los Pep Que Han Existido
Páginas: 20 (4813 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2011
Introducción.
La importancia de la educación preescolar tiene como función primordial la formación del niño actual como una administración educativa al considerar los PEP como prioritarios y como una meta por alcanzar.
Se tiene una expansión de cobertura de educación preescolar debido a que los PEP que pasan tienen mucho más facilidad de alcance para los pequeños de bajos recursos o zonasmarginadas.
Por eso los PEP que han salido son un instrumento de trabajo de la educadora, con el fin de podre planear y orientar la práctica diaria y permitir diferentes alternativas de participación.
Se basan en evaluaciones continuas y valoraciones que dan como resultado un plan que contiene objetivos específicos y recomendaciones para ofrecer servicios educativos que respondan a lasnecesidades y fortalezas del estudiante. Este es un plan que contiene los ajustes recomendados para las metas educacionales y programas y que identifica los soportes y servicios que efectivamente le permitirán al estudiante excepcional aprender y progresar.
El material de que constan los programas se ha distribuido con el fin de hacer mas funcióneles el manejo.
PEP Del 42
Tiene unaorientación filosófica demarcada por el Artículo Tercero de la Constitución General de la República. Se hizo la reestructura a los Programas de los jardines de niños, para entrelazar las actividades con el programa de la escuela primaria, dando como resultado el contenido del Programa Integrado de Tres Grados Escolares de 1942. En este Programa lo importante era partir de la realidad del sujeto en base atres puntos que se consideraban capitales y donde se creía giraba la existencia de los grupos y de los individuos, estos eran; Naturaleza, Trabajo y Sociedad, era surgir de la realidad concreta de la persona de tal manera que la escuela y la realidad se conectaran de modo espontáneo como una necesidad, con la finalidad de forjar personas con una clara concepción del mundo y de la vida y con unsentido ético de cooperación y responsabilidad. El Programa debía servir como guía para coordinar las actividades docentes teniendo presente en cada caso el medio ambiente en que la escuela actuaba.
—El Programa contenía una estructura de 8 áreas de trabajo: Lenguaje, actividades para adquirir medios de expresión, experiencia social, civismo, conocimiento de la naturaleza, cantos y juegos, expresiónartística y actividad doméstica para el 1° y 2° grados. Para el tercer grado además de las anteriores, se incluye la iniciación a la aritmética, ejercicios especiales de educación física e iniciación a la lectura. El sustento teórico se apoyaba en Federico Froebel con sus ideas globalizadoras.
La Evaluación no era muy específica y consistía en observaciones directas e individuales para conocerlos logros de las actividades propuestas en las guías de las educadoras, las cuales les proporcionaban las autoridades educativas para guiar el proceso de formación de los niños y las niñas. Al programa de 1960 le correspondía una evaluación de tipo cuantitativa a través de la aplicación del test de Laurenco Filho y Goudenof donde se pretendía conocer el grado de madurez alcanzado por los alumnosal término del año escolar. La Educadora era la única que participaba en la evaluación siguiendo los lineamentos marcados en los tests.
En este programa imperaba la pedagogía tradicional porque los objetivos ya estaban especificados, de ahí la forma de evaluar.
PEP Del 60
Se registró una modificación, se pugnó por una educación para la vida, y desarrollar la capacidad creadora de losniños y el espíritu de iniciativa, mediante el aprendizaje por experiencia se formuló un Programa para Preescolar fundamentado en las ideas de María Montessori en cuanto al desarrollo sensorial y con algunos elementos filosóficos de Federico Froebel.
El Programa atendía los intereses y necesidades de los niños y niñas en forma integral en tres grados, estaba agrupado en 5 áreas: (Protección y...
La importancia de la educación preescolar tiene como función primordial la formación del niño actual como una administración educativa al considerar los PEP como prioritarios y como una meta por alcanzar.
Se tiene una expansión de cobertura de educación preescolar debido a que los PEP que pasan tienen mucho más facilidad de alcance para los pequeños de bajos recursos o zonasmarginadas.
Por eso los PEP que han salido son un instrumento de trabajo de la educadora, con el fin de podre planear y orientar la práctica diaria y permitir diferentes alternativas de participación.
Se basan en evaluaciones continuas y valoraciones que dan como resultado un plan que contiene objetivos específicos y recomendaciones para ofrecer servicios educativos que respondan a lasnecesidades y fortalezas del estudiante. Este es un plan que contiene los ajustes recomendados para las metas educacionales y programas y que identifica los soportes y servicios que efectivamente le permitirán al estudiante excepcional aprender y progresar.
El material de que constan los programas se ha distribuido con el fin de hacer mas funcióneles el manejo.
PEP Del 42
Tiene unaorientación filosófica demarcada por el Artículo Tercero de la Constitución General de la República. Se hizo la reestructura a los Programas de los jardines de niños, para entrelazar las actividades con el programa de la escuela primaria, dando como resultado el contenido del Programa Integrado de Tres Grados Escolares de 1942. En este Programa lo importante era partir de la realidad del sujeto en base atres puntos que se consideraban capitales y donde se creía giraba la existencia de los grupos y de los individuos, estos eran; Naturaleza, Trabajo y Sociedad, era surgir de la realidad concreta de la persona de tal manera que la escuela y la realidad se conectaran de modo espontáneo como una necesidad, con la finalidad de forjar personas con una clara concepción del mundo y de la vida y con unsentido ético de cooperación y responsabilidad. El Programa debía servir como guía para coordinar las actividades docentes teniendo presente en cada caso el medio ambiente en que la escuela actuaba.
—El Programa contenía una estructura de 8 áreas de trabajo: Lenguaje, actividades para adquirir medios de expresión, experiencia social, civismo, conocimiento de la naturaleza, cantos y juegos, expresiónartística y actividad doméstica para el 1° y 2° grados. Para el tercer grado además de las anteriores, se incluye la iniciación a la aritmética, ejercicios especiales de educación física e iniciación a la lectura. El sustento teórico se apoyaba en Federico Froebel con sus ideas globalizadoras.
La Evaluación no era muy específica y consistía en observaciones directas e individuales para conocerlos logros de las actividades propuestas en las guías de las educadoras, las cuales les proporcionaban las autoridades educativas para guiar el proceso de formación de los niños y las niñas. Al programa de 1960 le correspondía una evaluación de tipo cuantitativa a través de la aplicación del test de Laurenco Filho y Goudenof donde se pretendía conocer el grado de madurez alcanzado por los alumnosal término del año escolar. La Educadora era la única que participaba en la evaluación siguiendo los lineamentos marcados en los tests.
En este programa imperaba la pedagogía tradicional porque los objetivos ya estaban especificados, de ahí la forma de evaluar.
PEP Del 60
Se registró una modificación, se pugnó por una educación para la vida, y desarrollar la capacidad creadora de losniños y el espíritu de iniciativa, mediante el aprendizaje por experiencia se formuló un Programa para Preescolar fundamentado en las ideas de María Montessori en cuanto al desarrollo sensorial y con algunos elementos filosóficos de Federico Froebel.
El Programa atendía los intereses y necesidades de los niños y niñas en forma integral en tres grados, estaba agrupado en 5 áreas: (Protección y...
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