Los profesores como intelectuales

LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES
HACIA UNA PEDAGOGÍA CRÍTICA DEL APRENDIZAJE
LA SUPERACIÓN DE OBJETIVOS DE CONDUCATA Y HUMANISTICOS
Por Henry A. Giroux.

En este tema escrito por Giroux nosdescribe a las escuelas humanistas y a las escuelas conductistas, en la cual las humanistas se preocupan según yo por lo ya visto anteriormente, no solo porque el alumno aprenda, sino también sepreocupe por su bienestar y por inculcar valores. Mientras que las conductistas se preocupan solo por meter información con técnicas algo insípidas.
Este capítulo desplaza la gravedad del actual debatesobre los objetivos de cursos desde una perspectiva basadas en la alternativa escrita para situarlo en la validez de las diferentes escuelas de objetivos, ofreciendo un nuevo enfoque que ayudará a loseducadores que tipos de objetivos son preferibles para desarrollar diferentes metas y objetivos pedagógicos interrelacionados.
Las escuelas humanistas y conductistas proponen objetivos que se mueven endos planetas en gran parte diferentes. También presentan un modelo para el desarrollo de objetivos que está vertebrado a dos conceptos llamados macroobjetivos y microobjetivos. Los macroobjetivosestán destinados a proporcionar un esquema satisfactorio destinado a ayudar a los estudiantes y profesores a superar conceptos de aprendizajes limitados por los parámetros de una determinación materia ocurso.
Los macroobjetivos influyen en diferenciar entre los conocimientos directivos y conocimientos productivos, hace explicito al currículo oculto y ayuda a los estudiantes a desarrollar unaconciencia crítica y política. El conocimiento productivo se encarga de los medios, como el producir bienes materiales, servicios y todo lo instrumental como las tecnologías y ciencias. el conocimientodirectivo se encarga de las modalidades fisiológicas de la investigación, se preocupa de la relación de los medios con los fines, cuestiona el pensamiento productivo y se cuestiona para que finalidad se...