los retos del docente
Páginas: 16 (3949 palabras)
Publicado: 26 de julio de 2015
LA EDUCACION SECUNDARIA Y LOS RETOS DE LA FORMACION DE PROFESORES__
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y LOS RETOS DE LA FORMACIÓN DE
PROFESORES*
Olac Fuentes Molinar
L
os
retos
y
necesidades
de
la
Una
de
las
modificaciones
más
educación secundaria justifican y
importantes, y sobre todo la mas visible,
clan sentido a cualquier propuesta
fue el cambio del trabajo por áreas en el
demodificación del plan de estudios para
campo de las ciencias sociales y de las
la formación de maestros, por eso nuestro
ciencias
punto de partida se centrara en el análisis
asignaturas. Ello nos planteó, de entrada,
de la situación que hoy presenta ese nivel
una asincronía, una falta de concordancia
educativo. En otras palabras: se trata de
entre la formación de maestros por áreas
identificarque es lo que queremos aten-
y las necesidades por asignaturas, asunto
der, que lo que queremos resolver cuando
que
planteamos una modificación curricular en
momento, aunque la cantidad de trabajo
el campo de la formación de maestros de
y la complejidad de las tareas del sector
educación secundaria. Está claro que no
de educación básica obligaron a posponer
se
este
trata
desimplemente
cambiar
por
cambiar
o
planteado
ajuste.
Pero
trabajo
desde
los
el
cambios
por
primer
no
se
reducen a eso, es muy importante ver
esquema más novedoso, sino porque hay
este campo con mayor dimensión, con
situaciones de diverso tipo que desde
mayor perspectiva; no se trata tan solo
hace tiempo nos demandan un cambio
de
profundo en la formación del personal
asignaturas,porque si esa fuera la única
educativo de este nivel de enseñanza. Por
modificación se habría podido resolver de
tanto, revisaremos los aspectos básicos
manera relativamente sencilla. Se trata
del panorama actual.
también de que el cambio curricular en la
En primer lugar, me quisiera referir a la
secundaria implicó otras modificaciones
obvia
muy
demanda
que
curricular
secundaria.
Aencontramos
fue
al
un
cambio
porque
naturales
partir
nos
de
presenta
la
de
el
educación
1993-94
se
haber
cambiado
importantes,
de
áreas
mencionaré
dos
a
de
ellas:
Una, que resalto de la manera mas clara
empezaron a aplicar cambios curriculares
como
en la educación secundaria de manera
formación de conjunto de la educación
progresiva,
secundaria, consistió en darrelevancia al
cuando
que
culminaron
empezamos
a
en
trabajar
1995
en
una
prioridad
esencial
en
la
el
peso del aprendizaje y del dominio de la
conjunto de la educación secundaria bajo
lengua, del español, como tarea prioritaria
un nuevo esquema académico.
de la educación secundaria.
92
LA EDUCACION SECUNDARIA Y LOS RETOS DE LA FORMACION DE PROFESORES__
Dos, que junto con ella, seelevo
la
Es cierto que uno puede poner el acento y
prioridad asignada al desarrollo de las
otorgar la prioridad a uno u otro elemento
competencias
y
matemáticas
para
la
que,
en
este
de
sentido,
la
la
educación
propuesta
resolución de problemas.
curricular
Esta modificación de prioridades se reflejo
consiste en dar inequívocamente prioridad
en las cargas horarias y tiene que vercon
al
otra propuesta
desarrollo
de
secundaria
competencias,
de la
capacidades, hábitos y aficiones. Seamos
secundaria que poco a poco se ha ido
prudentes, sensatos y realistas en cuanto
instalando, ha ido penetrando realmente
a
en la práctica educativa: dar mucho mas
educación secundaria debe manejar. Por
peso
supuesto,
al
de
reorientación
desarrollo
competencias
de
quecapacidades
a
predominantemente
una
y
este
que
enunciado
la
nos
secundaria, la cual comienza como parte
de
que,
en
informativos
que viene desde el origen mismo de la
del
aprendizaje en la educación secundaria.
Sabemos
contenidos
enfrentamos a una muy vieja tradición
visión
informativa
los
evidentemente,
la
una
prolongada
etapa
de
estudios
preuniversitarios que duraba...
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y LOS RETOS DE LA FORMACIÓN DE
PROFESORES*
Olac Fuentes Molinar
L
os
retos
y
necesidades
de
la
Una
de
las
modificaciones
más
educación secundaria justifican y
importantes, y sobre todo la mas visible,
clan sentido a cualquier propuesta
fue el cambio del trabajo por áreas en el
demodificación del plan de estudios para
campo de las ciencias sociales y de las
la formación de maestros, por eso nuestro
ciencias
punto de partida se centrara en el análisis
asignaturas. Ello nos planteó, de entrada,
de la situación que hoy presenta ese nivel
una asincronía, una falta de concordancia
educativo. En otras palabras: se trata de
entre la formación de maestros por áreas
identificarque es lo que queremos aten-
y las necesidades por asignaturas, asunto
der, que lo que queremos resolver cuando
que
planteamos una modificación curricular en
momento, aunque la cantidad de trabajo
el campo de la formación de maestros de
y la complejidad de las tareas del sector
educación secundaria. Está claro que no
de educación básica obligaron a posponer
se
este
trata
desimplemente
cambiar
por
cambiar
o
planteado
ajuste.
Pero
trabajo
desde
los
el
cambios
por
primer
no
se
reducen a eso, es muy importante ver
esquema más novedoso, sino porque hay
este campo con mayor dimensión, con
situaciones de diverso tipo que desde
mayor perspectiva; no se trata tan solo
hace tiempo nos demandan un cambio
de
profundo en la formación del personal
asignaturas,porque si esa fuera la única
educativo de este nivel de enseñanza. Por
modificación se habría podido resolver de
tanto, revisaremos los aspectos básicos
manera relativamente sencilla. Se trata
del panorama actual.
también de que el cambio curricular en la
En primer lugar, me quisiera referir a la
secundaria implicó otras modificaciones
obvia
muy
demanda
que
curricular
secundaria.
Aencontramos
fue
al
un
cambio
porque
naturales
partir
nos
de
presenta
la
de
el
educación
1993-94
se
haber
cambiado
importantes,
de
áreas
mencionaré
dos
a
de
ellas:
Una, que resalto de la manera mas clara
empezaron a aplicar cambios curriculares
como
en la educación secundaria de manera
formación de conjunto de la educación
progresiva,
secundaria, consistió en darrelevancia al
cuando
que
culminaron
empezamos
a
en
trabajar
1995
en
una
prioridad
esencial
en
la
el
peso del aprendizaje y del dominio de la
conjunto de la educación secundaria bajo
lengua, del español, como tarea prioritaria
un nuevo esquema académico.
de la educación secundaria.
92
LA EDUCACION SECUNDARIA Y LOS RETOS DE LA FORMACION DE PROFESORES__
Dos, que junto con ella, seelevo
la
Es cierto que uno puede poner el acento y
prioridad asignada al desarrollo de las
otorgar la prioridad a uno u otro elemento
competencias
y
matemáticas
para
la
que,
en
este
de
sentido,
la
la
educación
propuesta
resolución de problemas.
curricular
Esta modificación de prioridades se reflejo
consiste en dar inequívocamente prioridad
en las cargas horarias y tiene que vercon
al
otra propuesta
desarrollo
de
secundaria
competencias,
de la
capacidades, hábitos y aficiones. Seamos
secundaria que poco a poco se ha ido
prudentes, sensatos y realistas en cuanto
instalando, ha ido penetrando realmente
a
en la práctica educativa: dar mucho mas
educación secundaria debe manejar. Por
peso
supuesto,
al
de
reorientación
desarrollo
competencias
de
quecapacidades
a
predominantemente
una
y
este
que
enunciado
la
nos
secundaria, la cual comienza como parte
de
que,
en
informativos
que viene desde el origen mismo de la
del
aprendizaje en la educación secundaria.
Sabemos
contenidos
enfrentamos a una muy vieja tradición
visión
informativa
los
evidentemente,
la
una
prolongada
etapa
de
estudios
preuniversitarios que duraba...
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