los sin nombres
Páginas: 22 (5434 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2013
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Psicología Educacional
Cátedra: Baquero
Trabajo de Campo: “Los sin nombre”
Docente:
Comisión
Integrantes: sitkewich, carolina lu 362146230.
2° CUATRIMESTRE DE 2013
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se llevó a cabo con los datos recogidos durante las entrevistas realizadas a los diferentesactores que conforman el organigrama de la escuela Nº 27 de Florencio Varela, dicha escuela no tiene nombre propio.Ha sido creada a partir de un proyecto elevado por la escuela primaria y funciona desde el año 2005 . La institución se encuentra emplazada en una zona de escasos recursos. Esto se evidencia en dos aspectos , por una parte el edificio está rodeado por calles de tierra lo cual dificultael acceso al mismo cuando las condiciones climáticas son desfavorables y por otra reciben población estudiantil de familias pobres.
Se investigó el funcionamiento de la escuela secundaria a través de un método de recolección de datos cualitativo con entrevistas semidirigidas a tres representantes diferenciados por la tarea desempeñada pertenecientes al organigrama institucional. Las entrevistasimplicaban el consentimiento voluntario de los participantes. La buena predisposición que se recibió por parte de los directivos ante nuestra solicitud se mantuvo a lo largo de los encuentros.
Se realizará como recorte de la problemática a analizar varias manifestaciones de violencia sufrida por las personas vinculadas con la escuela. Esto incluye al cuerpo docente, alumnos y la comunidadcercana. La violencia será considerada como el tipo de interacción humana que se manifiesta en aquellas conductas o situaciones que, provocan o afectan a los alumnos y a todos los sujetos que componen a la institución educativa de tal manera que limitan sus potencialidades presentes o futuras. En este caso se analizará el impacto de la violencia en el desempeño de la tarea primaria de todainstitución educacional tradicional entendida como la díada enseñanza-aprendizaje.
DESARROLLO
La escuela como institución surge como consecuencia de la alfabetización. "El desarrollo de las escuelas como lugares alejados de los procesos productivos primarios de la sociedad está estrechamente conectado con el desarrollo de la escritura" (Bosco, 1995, Pág. 31). Las primeras escuelas conocidasdatan de 2.000 años a. de C., en Sumeria. Un uso político-económico del lenguaje escrito que también puede hallarse en China o Egipto.
En Occidente, el proceso socio-histórico denominado Modernidad produjo profundos cambios en las relaciones sociales y en las condiciones materiales y culturales de las formas de vida. Estos cambios se manifestaron en la figura del Estado Nación y con este surgeel concepto de ciudadano. Dos instituciones se encargaran de formar a los niños con este objetivo: la familia como institución de los primeros cuidados y la escuela como lugar de instrucción de los mismos “La escuela se posiciona en el centro de los ideales de igualdad, justicia y distribución del proyecto moderno de sociedad y política”1. Esto se logra a partir de un dispositivo de control queasegure condiciones de homogeneidad tanto de los contenidos como de la población a los que están destinados comparándolos con ciertas pautas ideales que el discurso psicológico contribuyó a validar al caracterizar y definir la “normalidad” y su desvío. La escuela se convirtió así en un garante de las promesas de la modernidad en términos de progreso y bienestar y en un importantísimo dispositivo deproducción de subjetividades .
En relación al dispositivo educativo en la Modernidad Foucault, evidencia que el objetivo común no es sólo la enseñanza, sino la instrucción, entendida como corregir las almas, disciplinar los cuerpos, someterlos a evaluación, y regular los comportamientos. Él considera que los intentos de normalización, se evidencian en las divisiones y distribuciones...
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Psicología Educacional
Cátedra: Baquero
Trabajo de Campo: “Los sin nombre”
Docente:
Comisión
Integrantes: sitkewich, carolina lu 362146230.
2° CUATRIMESTRE DE 2013
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se llevó a cabo con los datos recogidos durante las entrevistas realizadas a los diferentesactores que conforman el organigrama de la escuela Nº 27 de Florencio Varela, dicha escuela no tiene nombre propio.Ha sido creada a partir de un proyecto elevado por la escuela primaria y funciona desde el año 2005 . La institución se encuentra emplazada en una zona de escasos recursos. Esto se evidencia en dos aspectos , por una parte el edificio está rodeado por calles de tierra lo cual dificultael acceso al mismo cuando las condiciones climáticas son desfavorables y por otra reciben población estudiantil de familias pobres.
Se investigó el funcionamiento de la escuela secundaria a través de un método de recolección de datos cualitativo con entrevistas semidirigidas a tres representantes diferenciados por la tarea desempeñada pertenecientes al organigrama institucional. Las entrevistasimplicaban el consentimiento voluntario de los participantes. La buena predisposición que se recibió por parte de los directivos ante nuestra solicitud se mantuvo a lo largo de los encuentros.
Se realizará como recorte de la problemática a analizar varias manifestaciones de violencia sufrida por las personas vinculadas con la escuela. Esto incluye al cuerpo docente, alumnos y la comunidadcercana. La violencia será considerada como el tipo de interacción humana que se manifiesta en aquellas conductas o situaciones que, provocan o afectan a los alumnos y a todos los sujetos que componen a la institución educativa de tal manera que limitan sus potencialidades presentes o futuras. En este caso se analizará el impacto de la violencia en el desempeño de la tarea primaria de todainstitución educacional tradicional entendida como la díada enseñanza-aprendizaje.
DESARROLLO
La escuela como institución surge como consecuencia de la alfabetización. "El desarrollo de las escuelas como lugares alejados de los procesos productivos primarios de la sociedad está estrechamente conectado con el desarrollo de la escritura" (Bosco, 1995, Pág. 31). Las primeras escuelas conocidasdatan de 2.000 años a. de C., en Sumeria. Un uso político-económico del lenguaje escrito que también puede hallarse en China o Egipto.
En Occidente, el proceso socio-histórico denominado Modernidad produjo profundos cambios en las relaciones sociales y en las condiciones materiales y culturales de las formas de vida. Estos cambios se manifestaron en la figura del Estado Nación y con este surgeel concepto de ciudadano. Dos instituciones se encargaran de formar a los niños con este objetivo: la familia como institución de los primeros cuidados y la escuela como lugar de instrucción de los mismos “La escuela se posiciona en el centro de los ideales de igualdad, justicia y distribución del proyecto moderno de sociedad y política”1. Esto se logra a partir de un dispositivo de control queasegure condiciones de homogeneidad tanto de los contenidos como de la población a los que están destinados comparándolos con ciertas pautas ideales que el discurso psicológico contribuyó a validar al caracterizar y definir la “normalidad” y su desvío. La escuela se convirtió así en un garante de las promesas de la modernidad en términos de progreso y bienestar y en un importantísimo dispositivo deproducción de subjetividades .
En relación al dispositivo educativo en la Modernidad Foucault, evidencia que el objetivo común no es sólo la enseñanza, sino la instrucción, entendida como corregir las almas, disciplinar los cuerpos, someterlos a evaluación, y regular los comportamientos. Él considera que los intentos de normalización, se evidencian en las divisiones y distribuciones...
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