Los sordos en el dpto santa rosa
Páginas: 24 (5770 palabras)
Publicado: 18 de noviembre de 2010
|La educación del joven sordo en el Dpto. Santa Rosa |
|Trabajo Final Integrador |
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|Luciana Valdez |
|05 de Abril de 2010 |
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Instituto Decroly
Postitulo:
Especialización superior en
Educación de Sordos e HipacùsicosProyecto de trabajo
Tema: Integración Escolar y Formación Técnico - Pedagógica de los jóvenes sordos e Hipoacùsicos del Dpto. Santa Rosa
Introducción:
El tema central de la presente investigación surgió de la necesidad de investigar la trayectoria educativa integral de las personas sordas e hipoacusicasen el Dpto. Santa Rosa, esta investigación tiene por objetivo conocer las oportunidades y posibilidades reales de las personas sordas, desde su nacimiento hasta su edad actual.
La educación integral atiende las potencialidades (sociales, intelectuales, afectivas, éticas y estéticas) de los alumnos. Implica garantizar un proceso de desarrollo de capacidades de encuentro entre personas para serparticipes de un proyecto colectivo, de vida publica, de ciudadanía.
En mi tarea diaria me he encontrado con un grupo de jóvenes sordos e hipoacusicos, los cuales tiene diversos grados de formación pedagógica, deferentes códigos de comunicación (oral- gestual- mixta) y asisten a la Escuela Especial Nº999 en las modalidades de talleres.
La Escuela Especial fue creada el 20 de febrero del año2009, en la localidad de Los Altos, Dpto. Santa Rosa, a partir de la demanda de un grupo de padres de niños y jóvenes con discapacidad de todo el Dpto. actualmente cuenta con 34 alumnos de diversas discapacidades. (Motriz-mental-sensorial).
Cabe considerar que la localidad en cuestión se encuentra relativamente distante de otras localidades que ofrecen estos servicios a personas con necesidadesespeciales, por cuanto sus habitantes enfrentan dificultades para acceder a las mismas.
La inquietud de investigar sobre las posibilidades educativas y sociales de las personas sordas en la zona en la que vivo se debe a que observo con frecuencia la inclusión de los niños y jóvenes en la escolaridad común sin obtener resultados positivos en el proceso enseñanza-aprendizaje, sì en el proceso desocialización, otro motivo es obtener datos sobre el grado de formación de estos jóvenes que hoy forman parte de la escuela especial para conocer los recursos, planificar estrategias que favorezcan la evolución del proceso de aprendizaje y estimulen su capacidad comunicativa garantizando la inclusión educativa y por ende la inclusión social.
Se debe garantizar la inclusión educativa a travésde políticas universales, de estrategias pedagógicas y de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.
La mayoría de los jóvenes sordos e hipoacusicos de esta zona, por razones socio-económicas no tuvieron la posibilidad de acceder a la atención especializada oportuna, ya que los centros de atención y/o profesionales están ubicados a más de 100 km.
Sedeben optar medidas destinadas a enfrentar situaciones de injusticia, marginación, estigmatización, otras formas de discriminación derivadas de factores socio-económicos, culturales y geográficos que afectan al ejercicio pleno del derecho a asistencia y educación, asegurando una educación de calidad con igualdad de posibilidades, sin desequilibrios regionales ni equidades sociales.
Asimismo, la...
|Trabajo Final Integrador |
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|Luciana Valdez |
|05 de Abril de 2010 |
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Instituto Decroly
Postitulo:
Especialización superior en
Educación de Sordos e HipacùsicosProyecto de trabajo
Tema: Integración Escolar y Formación Técnico - Pedagógica de los jóvenes sordos e Hipoacùsicos del Dpto. Santa Rosa
Introducción:
El tema central de la presente investigación surgió de la necesidad de investigar la trayectoria educativa integral de las personas sordas e hipoacusicasen el Dpto. Santa Rosa, esta investigación tiene por objetivo conocer las oportunidades y posibilidades reales de las personas sordas, desde su nacimiento hasta su edad actual.
La educación integral atiende las potencialidades (sociales, intelectuales, afectivas, éticas y estéticas) de los alumnos. Implica garantizar un proceso de desarrollo de capacidades de encuentro entre personas para serparticipes de un proyecto colectivo, de vida publica, de ciudadanía.
En mi tarea diaria me he encontrado con un grupo de jóvenes sordos e hipoacusicos, los cuales tiene diversos grados de formación pedagógica, deferentes códigos de comunicación (oral- gestual- mixta) y asisten a la Escuela Especial Nº999 en las modalidades de talleres.
La Escuela Especial fue creada el 20 de febrero del año2009, en la localidad de Los Altos, Dpto. Santa Rosa, a partir de la demanda de un grupo de padres de niños y jóvenes con discapacidad de todo el Dpto. actualmente cuenta con 34 alumnos de diversas discapacidades. (Motriz-mental-sensorial).
Cabe considerar que la localidad en cuestión se encuentra relativamente distante de otras localidades que ofrecen estos servicios a personas con necesidadesespeciales, por cuanto sus habitantes enfrentan dificultades para acceder a las mismas.
La inquietud de investigar sobre las posibilidades educativas y sociales de las personas sordas en la zona en la que vivo se debe a que observo con frecuencia la inclusión de los niños y jóvenes en la escolaridad común sin obtener resultados positivos en el proceso enseñanza-aprendizaje, sì en el proceso desocialización, otro motivo es obtener datos sobre el grado de formación de estos jóvenes que hoy forman parte de la escuela especial para conocer los recursos, planificar estrategias que favorezcan la evolución del proceso de aprendizaje y estimulen su capacidad comunicativa garantizando la inclusión educativa y por ende la inclusión social.
Se debe garantizar la inclusión educativa a travésde políticas universales, de estrategias pedagógicas y de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.
La mayoría de los jóvenes sordos e hipoacusicos de esta zona, por razones socio-económicas no tuvieron la posibilidad de acceder a la atención especializada oportuna, ya que los centros de atención y/o profesionales están ubicados a más de 100 km.
Sedeben optar medidas destinadas a enfrentar situaciones de injusticia, marginación, estigmatización, otras formas de discriminación derivadas de factores socio-económicos, culturales y geográficos que afectan al ejercicio pleno del derecho a asistencia y educación, asegurando una educación de calidad con igualdad de posibilidades, sin desequilibrios regionales ni equidades sociales.
Asimismo, la...
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