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PATOLOGÍA GENERAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
El autor plantea en este artículo los problemas que entrañan los procesos de la evaluación institucional educativa en sus diversos niveles (evaluacióndel alumno, de los Centros, de los programas y Reforma y desde diferentes perspectivas (ideológica, política, ética, didáctica, técnica. Analiza diversas disfunciones y desenfoques de la evaluaciónescolar, tanto por atrofia como por hipertrofia de algunos de los elementos, como su práctica y de su significado al igual nos describe un panorama bastante desolador de la situación actual de laevaluación:
Se evalúa sólo al estudiante (No a los demás responsables de la institución educacional)
Se evalúan sólo los resultados (No el cómo ni él a qué precio, con qué ritmo y medios,
etc.)
Seevalúan sólo los conocimientos (Pocos procedimientos y actitudes)
Sólo se evalúan los resultados directos o pretendidos. (La adquisición de un nivel determinado y excluyente genera rechazo de lamateria)
Se evalúan sólo los efectos observables.
Se evalúa principalmente la vertiente negativa. (corregir = enmendar lo errado)
Sólo se evalúa a las personas (No los condicionantes oestimulantes)

Se evalúa descontextualizadamente (Un sobresaliente puede ser despreciable en determinado contexto)

Se evalúa cuantitativamente (El que saca un seis, sabe el doble que el que saca un tres)Se utilizan instrumentos inadecuados. (Miden a todos por igual y los máximos y mínimos los marcan el que más y elque menos sabe)

Se evalúa de forma incongruente con el proceso de Enseñanza/aprendizaje.

Se evalúa competitivamente (Importa el cuánto y que ese cuánto esté por encima de)

Se evalúaestereotipadamente (Se repiten las fórmulas año tras año)

No se evalúa éticamente (Instrumento de control, de amenaza).

Para cada uno de estos males encontraremos una solución positiva si expresamos...