Métodos De Música

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La Educación Musical del niño con Necesidades Especiales
Julia Bernal Vázquez Amaya Epelde Larrañaga Africa Rodríguez Blanco
Universidad De Granada

Introducción Todas las personas poseen una competencia musical general que se puede desarrollar a partir de la interacción con la música y el contexto social. Escuchar y hacer música es una experiencia que desdesiempre se ha llevado a cabo en todas las culturas; es una práctica diversificada que afecta a la persona desde los aspectos psicológicos, biológicos, intelectuales, sociales y espirituales. La música actúa sobre el sistema nervioso central y puede provocar efectos relajantes, estimulantes, etc.; tiene "poder" para evocar recuerdos, provocar emociones o sentimientos de alegría, tristeza,nostalgia, sobre todo cuando la persona es sensible a escuchar un determinado tipo de música. La presencia en los centros escolares de alumnos con necesidades educativas especiales hace necesario abordar diferentes situaciones, reflexionar sobre ellas e intentar buscar las estrategias y recursos que favorezcan la integración escolar. Estos alumnos responden satisfactoriamente a las actividades musicalesescolares (salvo para aquellos con limitaciones físicas o mentales concretas); es posible que sean menos eficientes ante aspectos específicos de la música (discriminación auditiva, entonación, práctica instrumental, etc.), pero el nivel intelectual no debe ser un condicionante para la actividad musical, sobre todo en las actividades donde predomina la inducción de un movimiento rítmico repetitivo(Bernal 2008) Lacarcel (2006) y Del Campo y Pereiro (2006) entre otros, consideran que la música enriquece la vida y que el niño con necesidades educativas especiales precisa de un ambiente musical rico y controlado, con estímulos sensoriales diversificados, que le proporcionen un desarrollo equilibrado. Son muchas las investigaciones que informan de los beneficios derivados del uso de la música,son importantes las investigaciones al respecto de: Lee 2006, Ellis y van Leuden 2006, Salo 2004, Ghobari Bonab y Fallah 2006, Wigran 2006, Prause – Weber 2006, Adamek y Darrow 2005, entre otros (Citado en Eufonía, 2006). Hay que tener en cuenta que el objetivo de la educación musical escolar no es “hacer músicos” sino preparar a los alumnos a “percibir y expresarse a través de la música”. Paraello, hay que ofrecer la actividad musical, con las consideraciones que al respecto fuesen necesarias, para que todos puedan participar de esta experiencia.

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Todos los elementos que forman parte del proceso de enseñanza – aprendizaje musical concurren en la audición y dependen de ella. “Audición”, término íntimamente relacionado con el de “educación auditiva”.Percibir la música es desarrollar la escucha, “aprender a escuchar y a escucharse”, a diferenciar las diferentes sensaciones sonoras percibidas por el oído. Expresar música es cantar, tocar instrumentos, moverse rítmicamente, danzar, organizar sonidos para elaborar un pensamiento musical. La expresión musical es un acto de comunicación e interacción; se trata de llevar a la práctica una serie deactividades puntuales que se constituyen en el eje de la situación de enseñanza - aprendizaje musical (cantar una canción, escuchar una audición, realizar una determinada danza…), y para su programación de aula hay que acotar, seleccionar y ordenar aquellos contenidos musicales en función de unidades didácticas motivadoras (centros de interés, núcleos de aprendizajes, temas, módulos, proyectos…)(Bernal 2005). Si consideramos que el “método” más directo de aprender a hacer algo es la actividad en sí misma, la actividad musical se convierte en la protagonista de la acción. Lo verdaderamente importante es secuenciar el aprendizaje musical de manera flexible donde se interrelacionen los diversos contenidos y se posibilite al alumno la adquisición de otros nuevos. Se trata de un proceso...