Mañana Examen

MAÑANA EXAMEN
Sin duda alguna la evaluación y la educación tienen una historia vinculada, desde las primeras experiencias en la educación infantil del ser humano hasta la conclusión de un posgrado están presentes y aun en el desempeño profesional la evaluación es un parámetro indispensable para conocer la eficiencia y eficacia del rendimiento laboral de los docentes y dentro del sistemaeducativo ha tenido un papel medular, al considerarse cono el eje sobre el gira todo el proceso de enseñanza –aprendizaje que hasta hace poco tiempo se utilizaba como medio de control y se aplicaba con instrumentos poco apropiados y muy limitados para la recogida de información y solo se hacía una evaluación cuantitativa y de resultados sin tomar en cuenta los procesos, la calidad, el esfuerzo, laslimitaciones y condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello la difícil tarea de avaluar es un verdadero arte de los especialistas de la educación que tras la experiencia con el grupo, el estudio y la observación del mismo apenas permite adecuar instrumentos que permitan una evaluación objetiva, cuantitativa y cualitativa, de aquí que la evaluación es apreciada como un conjunto deexperiencias y vivencias de los profesores y alumnos que tienden a tratar de evidenciar o constatar determinados aprendizajes del alumno con la finalidad tanto de mejorarlos como de juzgarlos desde un marco institucional que regula, distribuye y valora el conocimiento que dichos juicios toman como referencia.
Hablar de evaluación dentro de una institución educativa es muy complejo en la actualidad, puesimplica muchos factores a considerar, el enfoque de cada asignatura, la forma trabajar de cada docente, lo que se desea evaluar, en que momento evaluar, al menos en la educación básica la socialización y la empatía alumno-docente tiene mayor aprendizaje que los contenidos de los planes y programas, y que esas vivencias no se plasman en ningún documento ni se evalúan como parte del aprendizajede los alumnos, sin embargo son el medio más eficiente para lograr los aprendizajes esperados de los alumnos por parte del docente, además conforman el curriculum oculto que implica todas aquellas situaciones que no se planifican, pero suceden inesperadamente día a día en el ambiente áulico, poniendo a prueba la capacidad del docente para enfrentar y canalizar esos acontecimientos, al logro deaprendizajes esperados de los alumnos, ya que la realidad en el aula no es lineal, sino, compleja, imprevisible que obliga a tomar decisiones inmediatas, sin dejar de lado la secuencia didáctica de la planificación docente, que consta de un diseño, desarrollo y evaluación que en función del momento en que se aplicara puede ser diagnostica, formativa y sumativa. La función del docente respectode la evaluación del aprendizaje de los alumnos es ajustar sus modelos de enseñanza al contexto de sus alumnos, así como diseñar los instrumentos de avaluación que le proporcionen resultados verídicos y objetivos para la adecuada toma de decisiones y la retroalimentación para generar la mejora continua de las conductas y objetivos observables y generales de la enseñanza. Permitiendo al docentesegún la racionalidad técnica como forma de pensar el curriculum, operar desde una posición libre de valores a través de la separación del mundo de los valores de los hechos y modos de análisis a través de los cuales se alcanza la objetividad.
La evaluación de conductas observables en los alumnos es una forma efectiva en que se denotan las capacidades de orden cognitivo observables y medibles peroes limitada por que es más fácil evaluar lo que el alumno ha estudiado que lo que es capaz de hacer, además la experiencia profesional permite hacer evaluaciones de lo que no es observable, de aquí deriva la importancia de clarificar los aprendizajes que se pretenden proporcionar, puesto que la enseñanza trata de crear las condiciones para que el aprendizaje tenga lugar, es decir de aquello que...