Madurar peras

Extracto texto: Diagnóstico Educacional y Vocacional - Rosemary Watson Universidad Católica del Norte, 2005

CONCEPTO DE TRASTORNO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

El término dificultad del aprendizaje escolar se refiere a un grupo heterogéneo de alteraciones del desarrollo que interfieren con el aprendizaje escolar, y que se manifiestan en dificultades significativas para escuchar, hablar, leer,escribir, razonar, usar habilidades matemáticas y/o en la destrezas sociales (Bravo, 2000 a). Tal como se expuso anteriormente, estas dificultades de aprendizaje pueden aparecer de manera anterior (como origen), posterior (como consecuencia) o concomitante con otras alteraciones del desarrollo infantil (problemas emocionales, conductuales, etc.). Bravo (2000 a) sostiene que esta aproximación debeimplicar necesariamente dos aspectos: 1. Una perspectiva individual, la cual alude al desarrollo neuropsicológico y emocional del niño, y 2. Una perspectiva ambiental, la cual alude al contexto familiar y educacional en que se desenvuelve el niño. Desde esta mirada, es que el autor señala que dentro de las dificultades del aprendizaje escolar, es posible y necesario distinguir entre los problemasgenerales para aprender y los trastornos específicos del aprendizaje (TEA). Los primeros se relacionarían principalmente con factores ambientales (familia y contexto escolar y sociocultural), mientras que los TEA fundamentalmente con alteraciones neuropsicológicas y emocionales individuales. Los problemas generales para aprender son perturbaciones globales que se caracterizan por llevar a unrendimiento insuficiente en el aprendizaje en casi la totalidad de la materias y por tener orígenes diversos. En esta categoría se encuentran aquellas dificultades de aprendizaje derivadas de situaciones socioculturales, familiares y pedagógicas adversas, como también de aquellas asociadas a cuadros clínicos específicos. Los niños pertenecientes a este grupo no presentarían primariamente alteracionesneuropsicológicas que explicaran directamente sus dificultades para aprender. Por ejemplo, dentro de este grupo con “problemas generales para aprender” hay un subgrupo numeroso de niños cuyas dificultades se originan en un déficit atencional con o sin hiperactividad. Otro grupo presenta déficits sensoriales (por ejemplo, miopía) o psicomotores (por ejemplo, dispraxia) que explicarían un bajorendimiento escolar, y los cuales no siempre son advertidos tempranamente por

padres, profesores o algún especialista, existiendo la tendencia a tildar y culpar al niño de “flojo”. Bravo (2000 b) señala que los problemas generales de aprendizaje se caracterizan por una insuficiencia general en el rendimiento. Refiere que entre las causas más frecuentes están un nivel intelectual limítrofe o un retardomental leve, el déficit atencional, el aprendizaje lento, la inmadurez escolar, el retardo sociocultural del lenguaje, los factores emocionales angustiosos y depresivos y la falta de motivación e interés por aprender. Agrega que, desde el punto de vista ambiental, los problemas de aprendizaje pueden estar determinados o potenciados por deficiencias curriculares y metodológicas de las escuelas ysus profesores, como también por situaciones familiares adversas (por ejemplo, clima familiar conflictivo y/o agresivo). Respecto del pronóstico y evolución, el mismo autor señala que la deprivación sociocultural y/o económica severa, como también la mala salud crónica (por ejemplo, enfermedades crónicas secundarias a mal nutrición) y las enfermedades neurológicas correlacionan negativamente con lasuperación favorable de los problemas de aprendizaje. Se sostiene que los problemas generales del aprendizaje escolar pueden ser solucionados dentro del sistema escolar común, previa identificación de los factores que están incidiendo en su presentación, los cuales una vez identificados pueden permitir el diseño y la implementación de una intervención focalizada tendiente a la superación del...