maestra jardinera

DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA.
TEMA
El proceso de la lecto-escritura en la Alfabetización Inicial.

PROBLEMA:
¿Qué estrategias didácticas son posibles de construir para acercar a los niños al proceso de lecto- escritura?


OBJETIVO:
Investigar las estrategias didácticas que se ponen en juego en las salas de cinco años en relación al proceso de lecto-escritura.
Analizar las dificultades quese presentan a partir de la implementación de esas estrategias.

SUPUESTO:
El docente utiliza estrategias didácticas que no son suficientes para iniciar al niño en el proceso de la lecto-escritura.

JUSTIFICACIÓN
Nuestro interés por el tema surgió al preguntarnos qué estrategias podemos implementar a la hora de iniciar a los niños en el proceso de la lecto-escritura.

En el momento queiniciamos nuestras prácticas pudimos vivenciar en relación al tema de la lecto-escritura que los contenidos a enseñar no eran desarrollados con gran profundidad. Por ejemplo: el mismo proceso no es solamente enseñar las letras y dar por entendido que ellos reconozcan su nombre. Pensamos que es algo más complejo porque no todos tienen el mismo ritmo de aprendizajes, experiencias, por eso esnecesario acompañar a los niños que tengan dificultades y no pensar que es un caso perdido. Si bien el niño escribe para descubrir la realidad que lo rodea y es allí donde hay que apuntalar esas producciones, valorarlas e intentar que día a día se animen a escribir con más elementos (fonemas, silabas, palabras).

Creemos que es importante a la hora de la práctica implementar nuevas y variadasestrategias pedagógicas didácticas que favorezcan el aprendizaje del niño, para no quedarnos siempre en aquellas que perduran en el tiempo, sino que debemos resignificarlas, para formar sujetos activos, lectores, investigadores, y creativos que puedan atravesar durante su escolaridad por diferentes etapas evolutivas e ir progresando sucesivamente hasta la adquisición de los códigos convencionales,lingüísticos y de escritura.

El tema planteado nos parece importante investigar, porque a través de los autores abordados nos va a permitir tener diferentes puntos de vistas para en un futuro poder implementarlo y construir los propios, es decir, lo que pretendemos es poder poner en valor algunas estrategias que hoy no son consideradas las más apropiadas.




ESTADO DEL ARTE

Vieytes Martha deIglesias. López Blasig Susana Graciela de Jaimes. “Experiencia de lecto-escritura en el nivel inicial”. Editorial Actilibro. Bs As 1991
El libro se basa en experiencias realizadas en las salas de jardín a partir de los nuevos enfoques sobre el aprendizaje de la lecto-escritura. Conceptualiza el leer y escribir. Plantea una investigación que realizaron Emilia Ferreiro y Ana Teberosky; sobre laeducación inicial y la lecto-escritura.
Pereyra Beatriz. “La enseñanza de la lengua en el Nivel Inicial”. Editorial Homosapiens. Rosario 2001.
El presente libro se sitúa desde una perspectiva desde la cual justifica estrategias de intervención docente que favorezcan la apropiación de la lengua escrita por los niños, respetando las funciones específicas y propias de este tramo de la escolarización.Centra sus reflexiones en la formación de los docentes para el último ciclo del Nivel Inicial, por su inclusión obligatoria dentro del sistema.
Del libro tendremos en cuenta los siguientes capítulos:
Capítulo IV: La alfabetización. Un enfoque multidisciplinar.
Capítulo V: La alfabetización en el Nivel Inicial.
Itkin Silvia N. (Compiladora). “Alfabetización Inicial”. “La educación en losprimeros años”. Ediciones Novedades Educativas 0 a 5 años. Bs As 1999.
La autora del libro realiza una compilación de diferentes autores, en relación a la alfabetización inicial.
Los diferentes capítulos desarrollan distintas posturas que se detallan a continuación:
Diana Grunfeld, analiza la “revolución de la psicogenesis” y sus aportes en cuanto al objeto de conocimiento y a la tarea de los...