Maestra

CUADROS DE SEGUIMIENTO DEL CTZ CICLO ESCOLAR 14-15

ACUERDOS
TIEMPOS
COMISIONES DE TRABAJO
OBSERVACIONES
ENTREGAR LA RUTA DE MEJORA DE CADA INSTITUCIÓN
VIERNES 15 DE AGOSTO DE 2014
DIRECTORES DE LAS INSTITUCIONES DE LAS ESC.
LAS PLANEACIONES DEBEN SER REVISADAS POR EL DIRECTOR. LAS QUE NO SEAN CONGRUENTES DEBEN REGRESAR AL MAESTRO PARA QUE LAS MODIFIQUE.
ENTREGAR COPIADE RELATORÍASDE SESIONES



ENTREGAR ACUERDOS



ENTREGAR LISTA DE ASISTENCIA DEL CTE



ENTREGAR EN DIGITAL LOS CONTENIDOS DE BAJO DOMINIO POR GRUPO



ENTREGAR EN DIGITAL PLANEACIÓN SEMANAL DE LOS CONTENIDOS DE BAJO DOMINIO Y DEL TRABAJO QUE SE REALIZARÁ CADA SEMANA













CUADRO 2

Qué es la ruta de mejora
Qué no es ruta de mejora
Es una herramienta de apoyo que nosayuda a ordenar y aplicar actividades de mejora para la escuela.



No buscar estrategias que permitan la mejora continua de la escuela.














CUADRO 3

CARACTERÍSTICAS DE UNA RUTA DE MEJORA
ASPECTOS QUE LA CARACTERIZAN A LA RUTA DE MEJORA (aspectos que la caracterizan)

Organización y la sistematización
CUADRO 4

PREGUNTA
RESPUESTA
COMENTARIOS
¿Qué hasignificado para su colectivo docente contar con una Ruta de mejora?

Unificar como colectivo el ritmo, el planear estrategias en planeación para cuando nos volvamos a reunir se da seguimiento y evaluamos
Hacer una reflexión de manera individual y colectiva de la importancia que tiene formar niños en sus diferentes ámbitos ;e identificar nuestras áreas de oportunidad.
¿Qué beneficios ha brindado asu escuela?
Permite intercambio de estrategias. Planear juntos estrategias implementadas antes de recreo para evitar uso de tiempo dedicado a actividades de aprendizaje.
Entre pares se consoliden temas, comparten lo que ha funcionado.
Sensibilización de los docentes en cuanto a su desempeño. Convivencia entre todos los compañeros.


Identificar las deficiencias que se tenían en diferentesáreas, y buscar nuevas soluciones.
¿Cuáles son los aspectos sobre los que se han tomado decisiones para incorporarlos a la Ruta?
Resultados de evaluaciones externas e internas.
Contenidos académicos en cada uno de los nivel escolares.
Por ejemplo en área de lectoescritura y pensamiento matemático, así como trabajo en pares.
Quién o quiénes han tomado las decisiones?
En colectivo

De formacolectiva, directivos, maestros y padres de familia.
¿Con base en qué se toman estas decisiones?
En base a los resultados de cada evaluación. Autoevaluación.
Con base a las necesidades y características
De los grupos.








CUADRO 5 ÁMBITOS DONDE SE TOMAN DECISIONES

AUTORIDADES
DECISIONES
ACCIONES
IMPLICACIONES A MI FUNCIÓN
Políticas y normas generales.

Acuerdos,restructuración de la Constitución Política.

Levarlos a cabo como se estipula. Aplicar normatividad en tiempo y forma
Plan y Programas de estudio.
Rediseño planes. Un nuevo modelo de gestión


Conocerlos, supervisar que los docentes conozcan cada uno de los aprendizajes esperados, planeen, ejecuten las planeaciones .
Libros de texto.
Modificación


Entregar al docente los libros de su grado.Supervisar que estén trabajando en ellos
Estructuras y normas de operación.
Estructura de la Secretaría


Respetar jerarquías. Comunicar asertivamente en tiempo y forma los acuerdos y la información solicitada.
Dar seguimiento al cumplimiento de las normas de evaluación.
Personal.
Cambios en la contratación de personal docente bajo diferentes criterios con otras reglas. Procesos deevaluación


Supervisar el desempeño como docente sea pertinente con todos los estándares que le corresponden.
Reportar a las autoridades en tiempo y forma los incumplimientos a la normatividad.
Procesos de evaluación.
Aplicación de exámenes externos


Dar seguimiento a la aplicación y a los resultados.
Programas de desarrollo y compensación
Dar a conocer los programas compensatorios en...