Maestros Sin Escuelas

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MATERIA: CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN


SEMESTRE: 3° GRUPO: “B”


TRABAJO FINAL “ENSAYO”
INTRODUCCIÓN

En este apartado presento algunos de los puntos que se hacen resaltar en lo que respecta a el texto “Maestros sin escuelas”. Lo cual menciona cuando y en donde se fundó la primernormal rural, los ocho cambios que han llevado a cabo las autoridades en cuanto planes y programas.
El cómo han afectado las presiones políticas en la hora de evaluar lo realizado y proponen los nuevos cambios.
Cuál es el papel en disputa en cuanto a la formación de docentes y la asignación de plazas para los egresados de las normales, las nuevas demandas educativas y su lenta consolidación conestas. De igual forma el trato pendular el cual trata del reto más fuerte que en este se da en relación a la política institucional al que las escuelas normales e han enfrentado en los últimos años.
Por ultimo las señalizaciones de los exabruptos de la dirigente del SNTE Elba Esther Gordillo correspondientes a que se están formando demasiados maestros y no hay plazas.







MAESTROS SINESCUELAS
“PROFESORES SIN TRABAJO”
ETELVINA SANDOVAL FLORES

En lo que corresponde las normales y el normalismo cuenta con unas largas e importantes experiencias en el ámbito de la formación de docentes para la educación básica.
Hace 162 años se creó la normal “urbana” y hace 89 años se formó la primera normal “rural”, en ese lapso se han probado distintos planes y proyectos proponiendo asíuna mejor formación del profesionista.
Durante los últimos años las autoridades han llevado a cabo 8 cambios de planes y programas, pero en ningún caso se ha logrado ponderar la experiencia específica de muchas normales, el peso de su contexto histórico social regional.
En lo que respecta a esto también ha ido creciendo el cuestionamiento de la educación pública desde los sectores empresarialesy sus voceros quienes desde varias agencias privadas cuestionan el papel de las autoridades y orientación en la formación de docentes.
El Estado y la SEP tienen en disputa un papel central que corresponde en la formación de docentes y en la asignación de plazas para los egresados de las normales, con esto las normales son objeto de serias críticas respecto a la incapacidad para formar a losdocentes que requieren las nuevas demandas educativas y a su lenta consolidación como instituciones de educación superior. Esta es la condición que adquirieron en 1984. Se hace necesario reconocer la particularidad de las normales derivada a la formación de maestros es una tarea del Estado, quien por ley está facultado para elaborar, coordinar y supervisar a través de la Secretaria de Educación Pública“los planes y programas de estudio… para la formación de los maestros de educación básica”, los cuales son aplicados en toda la república.
Tal condición se favoreció en la política centralista y verticalista que limita la autonomía académica de estas instituciones y marca condiciones de trabajo y organizaciones específicas. A esto se le agregan las influencias negativas que la dirigenciasindical mantiene en las normales y en estos hechos se han convertido en un obstáculo para nuevas formas de trabajo para los compañeros docentes.
En el tiempo actual existen 492 escuelas normales tanto públicas, 297 particulares, 193 que cuentan que cuentan con matrículas de 131,985 estudiantes.
En ello están las licenciaturas con mayor presencia son educación preescolar que esta con un 25%, educaciónprimaria con un 28% y educación secundaria con el 32%, las licenciaturas como la educación especial y educación física tienen en representación un 7% y 7.2%.
Esto nos habla de los resultados de una política oficial sostenida desde los años ochenta tendiente a lograr una contracción de la matricula ya la desaparición paulatina que existe desde planteles especialmente de las normales rurales....