Magister En Tecnología Educativa

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA DE DOCTORADO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Seminario:
INTEGRACIÓN DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN EL CURRÍCULO
Profesora:
Dra. Anunciación QUINTERO GALLEGO

UNA LECTURA CREATIVA DEL TEXTO: Reticencias en torno a los Audiovisuales y la Enseñanza de Joan Ferrés Prats, SOBRE ELTEMA DE LA INTEGRACIÓN DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN EL CURRÍCULO

Por

Alberto M. PERONA

Salamanca, 20 de marzo de 2000

Como dice Joan Ferrés Prats, la problemática de la utilización de los medios audiovisuales (cine, televisión, vídeo, multimedia, etc.) en la escuela, ha traído aparejado una serie de polémicas que lejos de haberse terminado, persisten todavía hoy en la escuela Española yArgentina. Y, por lo tanto, tiene incidencia a la hora de la toma de decisiones por parte del profesorado de incluir o desechar el uso de los medios audiovisuales en la escuela.
Por esta razón resulta importante para el autor, echar luz sobre este enfrentamiento cuando dice que: “en el ámbito escolar las actitudes ante lo audiovisual oscilan entre dos polos opuestos, entre dos posicionesextremas: la de los que lo afirman y la de los que niegan, la de los defensores a ultranza y la de los detractores a ultranza.”
Los defensores de los medios audiovisuales, establecen una marcada ventaja de estos, sobre los medios tradicionales (clase magistral, texto, etc.), argumentando sobre la eficacia del lenguaje audiovisual.
Los detractores de los medios audiovisuales, se refugian en elargumento de la pasividad que genera en los espectadores, la visión de filmes y programas televisivos.
Quizás una manera de analizar estas miradas dicotómicas sea, aceptar que en el conjunto de la sociedad siempre existen sujetos innovadores y sujetos conservadores, a la hora de aceptar los cambios tecnológicos que se van produciendo en la sociedad.
Por otra parte, hay un gran número de personas en lasociedad (una mayoría), que permanece a la expectativa, sin inclinarse, en un principio, por ninguno de los dos grupos. Este grupo, tiene una actitud más abierta, más receptiva al momento de aceptar los cambios tecnológicos que se van produciendo en la sociedad. Si esta caracterización fuera correcta, tendríamos entonces, en el ámbito de educativo, muchos docentes, de este estrato medio,dispuestos a aceptar los cambios y a incorporar los medios audiovisuales en la escuela. Solo se trataría entonces, de convencer a este grupo con argumentos sólidos y contundentes. El principal argumento sería, demostrarles con hechos, la importancia pedagógica que tiene la incorporación y utilización de los medios y recursos audiovisuales en la escuela.
Joan Ferrés en el segundo punto de su artículo,analiza la eficacia de los medios audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Critica, con fundamento, el uso de videogramas didácticos mal diseñados, que no aprovechan la riqueza y la potencia del lenguaje audiovisual para trabajar los contenidos didácticos. Dice con justeza: “los videogramas concebidos desde palabra y no con una mentalidad audiovisual, los audiovisuales mal planteadosdesde el punto de vista expresivo. Abundan los programas que podrían describirse como simples conferencias, ilustradas con imágenes y amenizadas con música de fondo.”
Aquí cabe remarcar que el lenguaje audiovisual apela a dos sentidos simultáneamente, el ojo y el oído, a diferencia del lenguaje escrito que es híbrido y asensorial. La potencia lingüística del medio audiovisual estriba, en laconjunción de lenguajes y códigos diferentes. Por ejemplo, por la vista ingresan informaciones referidas a los códigos gestual y corporal, los códigos de la distancia social (proxemia), los códigos de cortesía, los códigos gráficos, etc. Por el oído, ingresan informaciones referidas a los códigos verbales-orales, los códigos musicales y los ruidos naturales y artificiales. Tal complejidad en el...