Magister Licenciada
Páginas: 38 (9467 palabras)
Publicado: 23 de julio de 2014
LA EDUCACIÓN PROBLEMÁTICA Ó
LA PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN
SUSANA GRANADO PERALTA
Año 2010
ÍNDICE GENERAL
I.
Introducción
03
II.
Preliminares
04
III.
¿Qué enseñar?, ¿Cómo hacerlo?, ¿Desde qué lugar?
13
IV.
El curriculum y sus dimensiones
18
V.
El curriculum universitario: contexto y sujetos
20
V.1
El diseño curricular vigente en laUniversidad Tecnológica
Nacional
VI.
VII.
22
A modo de cierre
26
Referencias Bibliográficas
29
Problemática de la educación ó educación problemática
Susana Granado Peralta
Página 2
I.
INTRODUCCIÓN
Este trabajo tiene por objetivo central reflexionar acerca de la complejidad que
presenta la acción de educar en la sociedad contemporánea en la que muchos
valores,entre ellos la educación, están en crisis.
Como objetivos particulares nos planteamos:
a) hacer una breve referencia a la cuestión educativa desde la perspectiva de
diferentes autores teniendo en cuenta la crisis Modernidad-Educación;
b) la necesidad de tomar posición respecto al cómo enseñar, al qué enseñar
y al porqué enseñar;
c) revisar el concepto de curriculum teniendo en cuenta susdimensiones y
naturaleza política;
d) describir brevemente el diseño curricular vigente, a partir de 1995, en una
universidad pública
e) hacer una reflexión final
No se hará un análisis del curriculum al que hacemos referencia en d) sólo se
describirán sus componentes y mostrará que responde a la visión curricular
avalada por el post modernismo, en particular por Alicia De Alba.
La importanciade ésta monografía es contribuir a que a la educación sea
considerada como una variable multidimensional muy complicada inmersa en un
mundo cambiante que debe respetar las formas socio-institucionales y responder
a objetivos político-nacionales.
Para eso se citará a reconocidos autores que aún, desde distintas perspectivas,
acuerdan en la complejidad de la educación y de la acción de educar.Problemática de la educación ó educación problemática
Susana Granado Peralta
Página 3
II.
PRELIMINARES
En la segunda mitad del siglo XX, en los años sesenta, se produce una crisis en el
pensamiento moderno alertada por Nietzsche y Heidegger y tratada
por
Gadamer, Derrida, Rorty, Arendt, Habermas, Foucault, y Lyotard, entre otros.
Surge la posmodernidad, época caracterizadapor la globalización, la tecnología
informática y la liberación sexual en la que el hombre intenta olvidar las guerras
vividas en la primera mitad del siglo XX y opta por el placer, la banalidad y el no
pensar. Para superar esta crisis se presentan dos posiciones la reconstrucción ó
la desconstrucción de la modernidad.
Frente a los rasgos "fuertes" de la razón moderna, los post-modernistasoponen
un concepto débil y negativo del pensamiento racional que incluye la diversidad,
los componentes estéticos y expresivos de las vivencias y el espíritu de todo acto
educativo.
Alicia de Alba considera que la posmodernidad, conceptualización o comprensión
de lo posmoderno, impacta en la sociedad actual, que denomina mundo-mundo,
y caracteriza como la complejidad social en la que nosdesenvolvemos; la
posmodernidad condiciona en la educación ya que afecta la forma de pensar, de
producir conocimientos y las prácticas educativas. (De Alba, 1998, p.129).
En estos momentos hablar de educación es por al menos complicado, la sociedad
ha alcanzado un alto grado de complejidad y la educación, inmersa en ese
contexto y caracterizada por ser un amplio campo de objetos atravesado porluchas políticas, sociales , culturales, etc.. Es una práctica social compleja donde
los actores sociales participan de situaciones educativas cuyo fin es contribuir a
formar y cambiar al sujeto. (Puiggrós, 1990, p.29/30)
Educar es tarea delicada, requiere contar con lo excepcional y esto se manifiesta
en contextos determinados. La creación de este contexto es el primer hito de este
largo...
LA PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN
SUSANA GRANADO PERALTA
Año 2010
ÍNDICE GENERAL
I.
Introducción
03
II.
Preliminares
04
III.
¿Qué enseñar?, ¿Cómo hacerlo?, ¿Desde qué lugar?
13
IV.
El curriculum y sus dimensiones
18
V.
El curriculum universitario: contexto y sujetos
20
V.1
El diseño curricular vigente en laUniversidad Tecnológica
Nacional
VI.
VII.
22
A modo de cierre
26
Referencias Bibliográficas
29
Problemática de la educación ó educación problemática
Susana Granado Peralta
Página 2
I.
INTRODUCCIÓN
Este trabajo tiene por objetivo central reflexionar acerca de la complejidad que
presenta la acción de educar en la sociedad contemporánea en la que muchos
valores,entre ellos la educación, están en crisis.
Como objetivos particulares nos planteamos:
a) hacer una breve referencia a la cuestión educativa desde la perspectiva de
diferentes autores teniendo en cuenta la crisis Modernidad-Educación;
b) la necesidad de tomar posición respecto al cómo enseñar, al qué enseñar
y al porqué enseñar;
c) revisar el concepto de curriculum teniendo en cuenta susdimensiones y
naturaleza política;
d) describir brevemente el diseño curricular vigente, a partir de 1995, en una
universidad pública
e) hacer una reflexión final
No se hará un análisis del curriculum al que hacemos referencia en d) sólo se
describirán sus componentes y mostrará que responde a la visión curricular
avalada por el post modernismo, en particular por Alicia De Alba.
La importanciade ésta monografía es contribuir a que a la educación sea
considerada como una variable multidimensional muy complicada inmersa en un
mundo cambiante que debe respetar las formas socio-institucionales y responder
a objetivos político-nacionales.
Para eso se citará a reconocidos autores que aún, desde distintas perspectivas,
acuerdan en la complejidad de la educación y de la acción de educar.Problemática de la educación ó educación problemática
Susana Granado Peralta
Página 3
II.
PRELIMINARES
En la segunda mitad del siglo XX, en los años sesenta, se produce una crisis en el
pensamiento moderno alertada por Nietzsche y Heidegger y tratada
por
Gadamer, Derrida, Rorty, Arendt, Habermas, Foucault, y Lyotard, entre otros.
Surge la posmodernidad, época caracterizadapor la globalización, la tecnología
informática y la liberación sexual en la que el hombre intenta olvidar las guerras
vividas en la primera mitad del siglo XX y opta por el placer, la banalidad y el no
pensar. Para superar esta crisis se presentan dos posiciones la reconstrucción ó
la desconstrucción de la modernidad.
Frente a los rasgos "fuertes" de la razón moderna, los post-modernistasoponen
un concepto débil y negativo del pensamiento racional que incluye la diversidad,
los componentes estéticos y expresivos de las vivencias y el espíritu de todo acto
educativo.
Alicia de Alba considera que la posmodernidad, conceptualización o comprensión
de lo posmoderno, impacta en la sociedad actual, que denomina mundo-mundo,
y caracteriza como la complejidad social en la que nosdesenvolvemos; la
posmodernidad condiciona en la educación ya que afecta la forma de pensar, de
producir conocimientos y las prácticas educativas. (De Alba, 1998, p.129).
En estos momentos hablar de educación es por al menos complicado, la sociedad
ha alcanzado un alto grado de complejidad y la educación, inmersa en ese
contexto y caracterizada por ser un amplio campo de objetos atravesado porluchas políticas, sociales , culturales, etc.. Es una práctica social compleja donde
los actores sociales participan de situaciones educativas cuyo fin es contribuir a
formar y cambiar al sujeto. (Puiggrós, 1990, p.29/30)
Educar es tarea delicada, requiere contar con lo excepcional y esto se manifiesta
en contextos determinados. La creación de este contexto es el primer hito de este
largo...
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