Malditas Matemáticas

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Ensayo:
“Malditas Matemáticas”

Nombre : Paulina Díaz
Asignatura : Matemáticas y
Resolución de Problemas
Docente : Adriana Contreras
Fecha : 18 de julio de 2011

Resumen Ejecutivo

Malditas matemáticas, Alicia en el País de los Números, es un libro de Carlo Frabetti. El cual comienza narrando la historia de una niña llamada Alicia, quien estásentada en un banco en la plaza, haciendo sus tareas de matemáticas, de las cuales piensa que no sirven para nada. Las maldice en voz alta, hasta que aparece un personaje, quien dice ser un matemático, cuyo nombre es Lewis Carroll, por lo cual trata de convencer a Alicia de que las matemáticas son muy importantes, interesantes y se encuentran en todos lados. Así es como Lewis la invita a dar unpaseo por el país de los números, en donde se encuentra con entretenidos personajes, los cuales le harán ver a Alicia que las matemáticas no son lo que ella piensa.

Estrategias y didácticas, puntos claves en las matemáticas
¿Pueden los alumnos descubrir las matemáticas por sí mismos? ¿Cómo deberían enseñarse las matemáticas?
En la actualidad se consideran las matemáticas, como eje central en laenseñanza.
[1]“Es necesario que la escuela posibilite el acceso al “mundo de la matemática” desde edad temprana, y se responsabilice por permitir a todos el ingreso al modo de producción matemática, conectándolos con una parte del patrimonio social y cultural de la humanidad. Esto será factible en la medida en que se garanticen procesos pedagógicos de calidad que logren aprendizajesefectivos”.
Dichos procesos pedagógicos, son la clave para incentivar a los niños y niñas a interesarse por las matemáticas.
No es raro ver en las salas de clases, en la asignatura de matemática, que el Docente hace sacar el libro correspondiente a los alumnos y le da una página para desarrollar, en la cual aparece: una definición formal, propiedades y demostraciones de cómo se realiza el problema yluego ejercicios de aplicación.
Realmente pienso que de esta manera el niño o niña no les dará ningún tipo de valor a las matemáticas. Tal vez el alumno aprenda a realizar aquel ejercicio, pero lo más probable es que sea por repetición. Otro ejemplo claro de “no enseñar a pensar” es cuando a los alumnos se les hace repetir en una hoja completa del cuaderno: los números.
Es imprescindible que en laEducación Parvularia se gradúen los procesos de lecto-escritura (Nivel Transición 2), las cuales se intensifican en la ejercitación de las Técnicas gráficas: escriptográficas: ejercicios de progresión (trabajo de guirnaldas). Una educadora que se interese por entregar una experiencia desafiante o interesante para los niños/as, no realizará todos los días técnicas gráficas en la hoja completa delcuaderno, existen diversas formas de ejercitar aquellos aprendizajes.
Lo anterior dice relación con un docente que todo lo sabe, por lo cual el alumno es concebido con un rol pasivo en el proceso de aprendizaje.

Por el contrario, el Principio de Actividad, de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, dice:
[2]“La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de susaprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora”.
Locual da ha entender que el niño/a es actor de su propio aprendizaje y no es solo un ente pasivo.

El período de la matemática moderna introduce algunos cambios en la concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje; desde esta postura se prioriza el lugar del alumno, sus gustos e intereses pasan a un primer plano y el docente se preocupa por lograr que los niños y niñas se motiven con el...