Maltrato Infantil

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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA

“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3°”A”

NIÑOS EN SITUACIONES DE RIESGO

“CÓMO AYUDAR A LOS NIÑOS EN SITUACIONES DE RIESGO DENTRO DEL AULA”

XALAPA VER; 16 DE JUNIO DE 2009

¿CÓMO AYUDAR A LOS NIÑOS EN SITUACIONES DE RIESGO DENTRO DEL AULA?
Es muy grave que un solo hombre pueda vivir distraído de estarealidad, pero es mucho peor y más atroz si es la humanidad los que pasamos y nos encogemos de hombros.
Mario Benedetti
La sociedad de la cual formo parte está siendo protagonista de invaluables sucesos que afectan la dinámica de las familias, las relaciones sociales de los individuos, los estilos de vida y el desarrollo de los infantes desde edades tempranas.Dichas transformaciones sociales demandan que los planes y programas de estudio de las futuras educadoras incluyan contenidos que atañen al comportamiento de la sociedad y que, en ellos, se aborden temáticas relacionadas con las condiciones de riesgo bajo las cuales miles de niños se encuentran inmersos.
Es por ese motivo que surge la necesidad de centrar la atención en aspectos cruciales de laetapa infantil, pero sobre todo, que el docente se interese en los estilos de vida de sus alumnos, en las relaciones establecidas con sus cuidadores y las experiencias que van moldeando su identidad.
Niños en situaciones de riesgo es una asignatura que me ha permitido tener claridad al manejar conceptos como: resistencia, factor de riesgo, factor protector, mecanismo de mediación,vulnerabilidad etc., puesto que éstos me darán la pauta para no emitir diagnósticos erróneos y poder intervenir oportunamente, sin agravar la situación y apoyando a los niños en las necesidades manifestadas.
En el presente ensayo abordo la importancia que tiene para los docentes el llevar casos de seguimiento de los alumnos y las implicaciones de aquél en su desarrollo profesional, la influencia de loscontenidos ofertados en la asignatura para la consecución de casos de seguimiento, algunas habilidades a desarrollar para la adecuada atención de los niños que vivan en situaciones de riesgo y por último enunciaré algunos retos a asumir como una profesionista comprometida con su trabajo y por la convicción de lograr el desarrollo integral de los alumnos ante la presencia de factor o factores deriesgo.
El tiempo que convivimos con los alumnos realmente no nos permite conocerlos del todo, en muchos casos los niños no presentan los mismos comportamientos en el hogar y en la escuela. Un docente preocupado por un conocimiento real de sus alumnos tratará, en la medida de lo posible, utilizar estrategias pertinentes para tener un conocimiento certero de las formas de ser y actuar de los mismos.Los casos de seguimiento son una herramienta que no es aprovechada en su totalidad, puesto que muchas veces es descartada de las aulas argumentando que dichos registros le competen exclusivamente a los profesionales de educación especial; una valoración realista pudiera considerar que, a través de los casos de seguimiento, se pueden comprender el motivo de algunas conductas y acciones por partede los niños.
Mediante los casos de seguimiento los docentes pueden prestar atención a los estilos de crianza de los cuidadores de los pequeños, sus costumbres y tradiciones y, por consiguiente se logrará un mejor y mayor entendimiento de los rasgos culturales que lo identifican. Para ello el nicho de desarrollo es un instrumento de gran utilidad, Bennet afirma “El nicho de desarrollo denota lasestructuras familiares prevalecientes, roles de género, modelos de crianza del niño, ideales familiares y resultados sociales” (1999, pág. 153)
Esto implica, como docente, sentirte más comprometido con la labor desempeñada, diseñar nuevas estrategias para dar seguimiento a los niños del grupo, lograr una comunicación efectiva con los profesionales de los niveles posteriores y utilizar la...