Manejo Contextualizado“Conductismo Vs Aprendizaje Basado En Problemas En La Educacion Fisica”.

“CONDUCTISMO VS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
EN LA EDUCACION FISICA”.

Lubek Rozo Parra
Licenciado en Educación Física UPN.
Especialista en Edumatica yLudomatica UA.
Magister TIC Aplicadas a la Educación UPN.

INTRODUCCION

Dentro del proceso pedagogico realizado dentro de las clases tradicionales de educación fisica en diferentes instituciones del pais, llevan como base modelospedagogicos altamente probados y reconocidos alrededor del mundo. Pero es necesario plantear niveles comparativos frente a habilidades fisico – deportiva especificas, así por ejemplo, el eje de la actividad frente a la acción preponderante de un agente externo en este caso el ejercicio sobre los estudiantes, distribuye a los pedagogos en dos corrientes: una transmisionista, en la que priman losmétodos repetitivos y coactivos para la transmisión cultural (Durkheim) y para la fijación de habilidades y destrezas conductuales (Skinner y sus matices) (conductismo – escuela tradicional); y otra corriente en la que prima la autoactividad del alumno que se autotransforma mediante el descubrimiento y la experiencia adaptiva de manera individual (Montessori, Claparede, Dewey), o colectiva (Cousinet,Freinet, Lobrot, Makarenko) (Escuela Nueva ABP).
Para el análisis del siguiente caso, se plantea la comparación de dos modelos pedagógicos antes mencionados cubriendo dos puntos claves en la pedagogía contemporánea y actual, por un lado utilizaremos el modelo conductista de la escuela tradicional y por el otro el modelo ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) propio de la nueva escuela, indicadosespecíficamente para la enseñanza de una habilidad kinetica (salto agrupado adelante con ayuda de un trampolín), en la clase de educación física, con el fin de obtener una idea clara del concepto y la enseñanza del mismo generando una aproximación descriptiva, previas las observaciones se mantendrán comparaciones en los siguientes aspectos (a saber: metas, contenidos de enseñanza, relaciónprofesor-alumno, métodos y concepto de desarrollo).
MARCO TEORICO
CONDUCTISMO
Concepto y fundamentos teóricos
El conductismo es una corriente dentro de la psicología que, en su momento, representa la revolución más radical en el enfoque del psiquismo humano. Nace en un momento histórico (Siglo XIX) dominado por el introspeccionismo e irrumpe en el mismo considerando que lo que le compete es laconducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar de la conciencia.
Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo te sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente.El nacimiento del conductismo suele centrarse en J.B Watson (l9l3). Desde sus inicios esta corriente estuvo muy relacionada con lapsicología experimental. Se podría decir de hecho que si el evolucionismo de Darwin estableció una continuidad genética entre el animal y el hombre, el conductismo proporcionó una continuidad epistemológica entre las ciencias que estudian al animal y las que estudian al hombre, teniendo como objetivo el estudio de su conducta.
Influenciado por Pavlov, quien consideraba que los actos de la vida no eran másque reflejos, y por Betcherev, que se interesaba especialmente por los reflejos musculares, el condicionamiento empieza a ocupar un lugar central en la teoría conductista.
El principio del condicionamiento surge al describir que en el organismo existen respuestas incondicionadas ante determinadas situaciones. Estudiando los procesos de condicionamiento se podrían detectar unidades o patrones muyprecisos de estímulos y de respuestas, pudiéndose definir mejor la interacción entre organismo y ambiente. Así, se suponía que los comportamientos humanos complejos eran el resultado de una larga historia de condicionamientos. Y a través de estas conclusiones, comenzó a adquirir importancia el estudio del aprendizaje que comienza en el hombre desde su infancia.Surgieron entonces, ya entre l920...