Manual CEPA

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
(C. E. P. A.)
Luis Bravo Valdivieso.



RESUMEN

Este trabajo tiene por objetivo presentar la construcción, la validez y confiabilidad de un Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje para primer ciclo básico. Está elaborado para ser empleado por el propio profesor en la sala de clases. Su utilidad será tanto para obtener unaevaluación cualitativa de las dificultades que tiene cada de las dificultades que tiene cada alumno para aprender, como para obtener una evaluación cuantitativa que permita comparar el puntaje obtenido por cada alumno en comparación con los compañeros de su curso, o para comparar grupos y cursos entre sí. Puede ser utilizado como instrumento para investigaciones educacionales.

I. INTRUDUCCIÓNEste trabajo tiene por objetivo presentar la construcción, validez y confiabilidad de un Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje para primer ciclo básico. Está elaborado para ser empelado por el propio profesor en las salas de clases. Su utilidad será tanto para obtener una evaluación cualitativa de las dificultades que tiene cada alumno para aprender, como para obtener una evaluacióncuantitativa que permita comparar el puntaje obtenido por cada alumno en comparación con los compañeros de su curso, o para comparar grupos y cursos entre sí. Puede ser utilizado como instrumento para investigaciones educacionales.


II. FUNDAMENTACIÓN

La detección de los problemas de aprendizaje constituye una labor fundamental para los maestros de educación básica. La presencia de un grupo dealumnos que no aprende o que son más lentos que el resto de sus compañeros dificulta el cumplimiento de los programas y el logro de los objetivos propuestos para un curso determinado. Uno de los mayores obstáculos que presenta este trabajo es la variedad de problemas que pueden interferir el aprendizaje en el primer ciclo básico.
Las diferencias individuales de los niños hacen que muchos deellos presenten dificultades para aprender que están circunscritas a ciertas materias, como ser el cálculo, la lectura, la ortografía, etc. Por otra parte, hay niños que no habiendo tenido problemas para aprender se detienen en ciertas etapas del aprendizaje y presentan mucha dificultad para abordar las etapas siguientes. Por ejemplo, aprenden a leer sílabas y palabras, pero fracasan en entender elcontexto de una oración. El profesor, por su parte, muchas veces, frente a un curso numeroso, tiene a su vez pocas posibilidades para determinar con exactitud cuáles son los problemas más severos para aprender de algún niño determinado; o para describir cuáles son las posibilidades que presenta la mayoría de los alumnos de su curso, por no contar con una pauta de evaluación que le permite hacerlocon mayor exactitud.
Además, tampoco es posible determinar con cierta seguridad si las dificultades para aprender que presentan algunos de sus alumnos se dan dentro de lo esperable para una evolución normal del aprendizaje, o constituyen una advertencia para que efectúe cambios en sus métodos o disminuya la velocidad con que enseña.
En Síntesis, este cuestionario CEPA ha sido elaborado para ayudaral profesor a determinar, dentro del contexto de la sala de clases, cuáles son los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, y en qué áreas aparecen principalmente dichos problemas.

III. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO.

El Cuestionario Evaluativo de Problemas de Aprendizaje C.E.P.A. comprende 33 ítemes que se refieren a 5 áreas frecuentes de dificultades de aprendizaje en primer ciclobásico. Mediante este cuestionario el profesor puede evaluarlas independientemente, a partir de su observación diaria con sus alumnos en la sala de clases. Este cuestionario no comprende la evaluación de áreas de actitudes, aptitudes, aspectos emocionales o de conducta de los niños. Está dirigido principalmente a evaluar el rendimiento en procesos cognoscitivos y de lenguaje, dentro del contexto de...