Manual de Comprensión Lectora

Literatura y Lingüística
ISSN: 0716-5811
literaturalinguistica@ucsh.cl
Universidad Católica Silva Henríquez
Chile

Obilinovic, Katica
Reseña de "Manual de Comprensión Lectora. Leyendo para Comprender" de Carmen Alcaide,
Carmen Rosas y Mario Silva
Literatura y Lingüística, núm. 16, 2005, p. 0
Universidad Católica Silva Henríquez
Santiago, Chile

Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35201621

Cómo citar el artículo
Número completo
Más información del artículo
Página de la revista en redalyc.org

Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Manual de Comprensión Lectora. Leyendo para Comprender.
Alcaide, Carmen, Rosas,Carmen
y Silva, Mario, (2004). Santiago:
Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez
Katica Obilinovic, Ph.D.
Universidad Católica Silva Henríquez
Este es un libro principalmente dirigido a estudiantes, con un espacio
breve de reflexión didáctica en torno al desarrollo de la comprensión
lectora dedicado a los docentes. De hecho, los autores dedican tres de
sus cuatro capítulos a losalumnos-lectores y a su vez, consistentes con
su principal objetivo, han utilizado un estilo coloquial. Es un manual de
comprensión lectora y como tal, práctico, pero con una sólida base
teórica.
Los autores esperan contribuir a la transformación de los alumnos en
individuos estratégicos, autónomos, reflexivos y responsables de su
aprendizaje. Su audiencia son estudiantes de enseñanza media,
universitarios,pero no excluye a cualquier persona interesada en leer
para aprender.
Sabemos que no es fácil definir el proceso lector. Entre otras alternativas,
Patricia Cairel, Joanne Devine, y David Eskey, (1995) citan a Kenneth
Goodman quien lo define así:
"El leer es un proceso psicolingüístico en el sentido de que se inicia con
una representación lingüística superficial codificada por un escritor y
terminacon un significado que el lector construye. Por lo tanto, hay una
interacción esencial entre lenguaje y pensamiento al leer. El escritor
codifica pensamiento como lenguaje y el lector decodifica lenguaje como
pensamiento.Es esta la famosa visión del leer como juego psicolingüístico
de descubrimiento"
De todos los enfoques teóricos que intentan ofrecer una definición de la
lectura, nuestros tresautores convienen en sintetizar el acuerdo en una
definición clara, simple y que no admite mayor controversia. En la página
13 señalan "leer es un proceso de interacción del lector con un texto". El
manual, en sí mismo, en la adopción de un estilo coloquial, es una fiel
representación de esta interacción, diálogo que resulta directo, conciso,
claro y fluido.
El aprendizaje que potencialmente seobtiene del manual es aplicable al
desarrollo de comprensión lectora en un 2° idioma. Debemos hacer
notar, sin embargo, la controversia existente entre la postura que indica
que es la habilidad de leer en la primera lengua la que se transfiere a una

segunda, no así el grado de control de la lengua meta en sí misma. Por
otra parte, existe una postura contraria la cual enfatiza el rol de la
proficiencialingüística en la segunda lengua con respecto a la habilidad
lectora en ese idioma.
El primer capítulo caracteriza en detalle la lectura comprensiva. En el
segundo se presenta una muestra de estrategias probadas para favorecer
el desarrollo de esta habilidad. Entre ellas, los autores destacan el modo
exacto en que el estudiante puede lograr identificar ideas principales.
Se pone en práctica, enlenguaje sencillo, la teoría del aprendizaje verbal
significativo. Así, se escucha -no en citas, pero sí en el trasfondo de base
para la construcción del manual- a David Ausubel, específicamente en la
caracterización y explicación de los principios de diferenciación
progresiva y reconciliación integradora para dar cuenta de las bases
organizativas de los mapas conceptuales (p. 58) y en general,...