Manual de directores

MANUAL DE DIRECTORES


I.- INTRODUCCIÓN

Asumiendo el compromiso por el desarrollo y la mejora de la calidad de la gestión educativa en el país, y la Asociación Empresarios por la Educación (EXE), la UNESCO y la Unidad de Capacitación en Gestión (UCG) del Ministerio de Educación (MINEDU), presentaron el primer Manual de Capacitación en Gestión para Directores de Instituciones Educativas. Esta iniciativa busca capacitar a los directores de Instituciones Educativas del Perú con Herramientas Gerenciales básicas, para facilitar su trabajo en la gestión de sus instituciones educativas, de tal forma que adquieran un perfil empresarial para fortalecer sus capacidades y prepararlos para liderar procesos de cambio en sus centros educativos, con el objetivo primordial de contribuir con lamejora de la educación en el país. 

Esta primera etapa busca llegar a los directores de las escuelas públicas del país para que estén debidamente preparados en planificación, organización, dirección, coordinación y control de sus instituciones con el fin de lograr condiciones adecuadas para el desempeño profesional de los docentes y la formación idónea de los alumnos.


II.- DESARROLLO
ElObjetivo del presente manual es brindar conocimientos, estrategias y recursos a los directores de las instituciones educativas para intervenir en la gestión y organización de sus instituciones educativas, en busca de la calidad educativa, basada en los principios de pertinencia, relevancia, eficacia, eficiencia y equidad.
El presente manual se divide en las siguientes unidades:

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UNIDADI: INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN EDUCATIVA

1.1 Definición de Gestión

Hay distintas maneras de definir la gestión, según sean el objeto del cual se ocupa y los procesos involucrados.


a) Movilización de Recursos: “Capacidad de articular los recursos de que se dispone de manera de lograr lo que se desea”.
b) Priorización de Procesos: “Generación y mantención de recursos yprocesos en una organización, para que ocurra lo que se ha decidido que ocurra”.
c) Interacción de los miembros: “Capacidad de articular representaciones mentales de los miembros de una organización”.
d) Comunicación: “Es la capacidad de generar y mantener conversaciones para la acción”.
e) Procesos que vinculan la gestión al aprendizaje: “Un proceso de aprendizaje de la adecuadarelación entre estructura, estrategia, sistemas, estilo, capacidades, gente y objetivos superiores, tanto hacia el interior de la organización como hacia el entorno”.


Estas diferentes perspectivas incluyen temas como: el aprendizaje, la generación de valores, la visión compartida, las interacciones, las representaciones mentales; que, de alguna manera, son temas también del mundoeducativo. Esto es un elemento favorable para establecer una relación entre gestión y educación.

1.2 Modelos de Gestión

Los principales modelos de GESTIÓN presentados por Juan Casassus en 1999 son:


NORMATIVO: Dominó los años 50 y 60 hasta inicios de los 70. Es una visión lineal desde la planificación en un presente, hacia un futuro único, cierto, predecible y alcanzable, como resultadode la planificación en el presente. Las reformas educativas de este periodo se orientaron principalmente hacia la expansión de la cobertura del sistema educativo.


PROSPECTIVO: Inicio de los 70. El futuro es previsible, a través de la construcción de escenarios múltiples y, por ende, incierto. La planificación se flexibiliza.


ESTRATÉGICO: Principios de los 80. La estrategia tieneun carácter estratégico (normas) y táctico (medios para alcanzar lo que se desea). Articula los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros propios de una organización. Se plantean diagnósticos basados en el análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas) que pone en relieve la visión y la misión de la institución educativa.


ESTRATÉGICO-SITUACIONAL: Mediados de...