Manual de espanol

La interculturalidad en los manuales de español lengua extranjera
PANDOLFI, Maira Angélica maira@assis.unesp.br/mairapan@gmail.com Facultad de Ciencias y Letras Universidad Estadual Paulista UNESP – Campus de Assis Introducción En 192, se creó el Instituto Nacional del Libro (INL) y con él la creación de órganos y comisiones responsables de legislar las políticas de producción y circulación delos libros escolares en Brasil. Luego se creó la Comisión Nacional del Libro Didáctico (CNLD), constituida en 1938. Se inició, entonces, el desarrollo de un proceso de promoción de acceso a los libros didácticos que culminó en la elaboración del Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD), en 1985. Este programa es ejecutado por la Secretaria de Educación Básica (SEB) del Ministerio de Educaciónen alianza con el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación (FNDE). Desde 1995 el programa cuenta con un sistema de análisis y evaluación cuyos criterios son definidos y divulgados. Los libros, inscritos y aprobados en el proceso de evaluación, son distribuidos en las escuelas públicas además de constituir una opción de compra. Dentro de la categoría de los libros aprobados, en el marco de laevaluación del material, se recomienda la elección de algunos por sobre otros. El resultado de este proceso es publicado en la Guía del Libro Didáctico que se pone a disposición de los docentes para que puedan acceder a una sinopsis de cada obra seleccionada en el PNLD. Con el aporte de la Guía de Libros Didácticos el profesor puede elegir el libro más adecuado a los rasgos culturales de su región,a la realidad de sus alumnos y al proceso pedagógico adoptado en su escuela. En la actualidad, el PNLD busca atender tanto la enseñanza fundamental (1º al 9ºaños y clases de educación de niños) como la enseñanza media (PNLEM) y la de los jóvenes y adultos (PNLA). En nuestro análisis, vamos a abordar dos colecciones de libros de enseñanza de español aprobados en el PNLD 2011. Estos libros estándireccionados a las series finales (6º al 9º años) de la enseñanza fundamental y han sido adoptados este año en las escuelas públicas brasileñas. Nos limitamos a hacer algunas consideraciones críticas en lo que concierne al componente cultural en los materiales didácticos de español seleccionados. Destacamos que aunque el PNLD haya sido creado hace más de diez años fue la convocatoria de 2011 la queintrodujo por primera vez el componente curricular Lengua Extranjera Moderna (LEM): Español e Inglés. En el caso específico del español este hecho resulta sobre todo de la Ley 11161/05 que garantizó la oferta del español en las escuelas públicas de la enseñanza

media hasta 2010 así como su inclusión en el currículo de la enseñanza fundamental hasta esa fecha. En este contexto, los criterios deevaluación del PNLD 2011 significaron un marco histórico importante para la reflexión acerca de la calidad de los materiales de enseñanza de lengua española en las escuelas públicas brasileñas.

Criterios de evaluación (PNLD)

La convocatoria del PNLD 2011 deja en claro que en la evaluación de las obras inscritas se observarán la coherencia con los criterios generales (que sirven para todaslas áreas) y los criterios específicos. Los criterios generales se refieren a documentos importantes que rigen la educación nacional, es decir: la Constitución de la República Federativa de Brasil; la Ley de Directrices y Bases la Eduación Nacional (LDB); el Estatuto del Niño y Adolescencia (Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA) y las Directrices Curriculares Nacionales para la EnseñanzaFundamental. Paraquett (2009) destaca la importancia de La Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional de 1996 y los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) de 1998 al defender una enseñanza/aprendizaje de español a brasileños que esté de acuerdo con las necesidades y particularidades de nuestro contexto. En términos generales, la autora señala que hay en los documentos referidos una...