Mapa conceptual. La escuela como máquina para estudiar. Pinau

Triunfo de la escuela
La escuela


















1 El presente trabajo es una reescritura del artículo “La escuela en el paisaje moder- no. Consideraciones sobre el proceso de escolarización” presentado en el Seminario “Historia de la Educación en Debate” y organizado por el equipo de Historia Social de la Educación del Departa- mento de Educación de la UniversidadNacional de Luján entre el 11 y el 13 de noviembre de 1993, y publi-
cado en Héctor Rubén Cucuz- za (comp.): Historia de la edu- cación en debate, Buenos Aires, Miño y Dávila, 1996. A
su vez, recoge algunas hipó- tesis desarrolladas en “Premi- sas básicas de la escolariza- ción como empresa moderna constructora de modernidad”, Revista de Estudios del Currícu- lum (versión española del Journal ofCurriculum Studies). n° 4, Madrid, Pomares-Corre- dor, 1999.






















2 La extensión de este trabajo no nos permite referirnos par- ticularmente a ellos. Remiti- mos al lector a la bibliografía presentada al final de este escrito.
I ¿Por qué triunfó la escuela? 1

o la modernidad dijo: “Esto es educación”, y la escuela respondió: “Yo me ocupo”


PabloPineau


Gibbon observa que en el libro árabe por excelencia, en el Alcorán, no hay camellos; yo creo que si hubiera alguna duda sobre la autenticidad del Alcorán bastaría esta ausencia de camellos para probar que es árabe.
J. L. BORGES,“Discusión”


Un profundo cambio pedagógico y social acompañó el pasaje del siglo XIX al XX: la expansión de la escuela como forma educativa hegemó- nica entodo el globo. En ese entonces la mayoría de las naciones del mundo legisló su educación básica y la volvió obligatoria, lo que dio como resultado una notable explosión matricular. La condición de no escolariza- do dejó de ser un atributo bastante común entre la población, al punto de que muchas veces ni siquiera se lo consignaba, para convertirse en una estigma degradante. Lamodernidad occidental avanzaba, y a su paso iba dejando escuelas. De París a Timbuctú, de Filadelfia a Buenos Aires, la escuela se convirtió en un innegable símbolo de los tiempos, en una metá- fora del progreso, en una de las mayores construcciones de la modernidad. A partir de entonces, todos los hechos sociales fueron explicados como sus triunfos o fracasos: los desarrollos nacionales, lasguerras —su declara- ción, triunfo o derrota—, la aceptación de determinados sistemas o prácti- cas políticas se debían fundamentalmente a los efectos en la edad adulta de lo que la escuela había hecho con esas mismas poblaciones cuando le habían sido encomendadas durante su infancia y juventud.
Una buena cantidad de análisis se han preocupado por explicar este fenómeno, desde aquellos queconsideran la escuela como un resultado lógico del desarrollo educativo evolutivo y lineal de la humanidad, hasta los que han buscado problematizar la cuestión.2 ¡Si bien consideramos que muchos de estos últimos tienen un alto poder explicativo, ninguno de ellos logra dar cuenta abarcadora del motivo del triunfo. La escuela es un epifenómeno de la escritura —como plantean algunas lecturasderivadas
de Marshall McLuhan—, pero también es “algo más”. La escuela es un dis- positivo de generación de ciudadanos —sostienen algunos liberales—, o de proletarios —según algunos marxistas—, pero “no sólo eso”! La escuela es a la vez una conquista social y un aparato de inculcación ideológica de las clases dominantes que implicó tanto la dependencia como la alfabeti- zación masiva, laexpansión de los derechos y la entronización de la meri- tocracia, la construcción de las naciones, la imposición de la cultura occi- dental y la formación de movimientos de liberación, entre otros efectos.
Con el fin de aclarar por qué triunfó la escuela, podemos presentar dos cuestionamientos a estas explicaciones. En primer lugar, muchas de las interpretaciones sobre el proceso de...