mapa conceptual

2. Fundamentos teóricos
2.1. La ciencia y sus procesos en la educación inicial El curriculum de educación inicial toma en consideración el desarrollo del niño como proceso continuo, aceptando al mismo tiempo que los cambios no se producen uniformemente en todos ellos. Por eso, el nivel preescolar responde a tres ámbitos de experiencia: identidad y autonomía personal, descubrimiento del mediofísico y social, y comunicación y representación (Jiménez y Bernal, 2005). Dichos ámbitos intentan ayudar al educador a sistematizar, organizar y planificar su acción de una manera global. Reviste especial importancia el área de descubrimiento del medio físico y social, pues pretende ampliar el entorno del niño y su conocimiento. Involucra actividades para satisfacer y estimular la curiosidad ynecesidad de actuar y experimentar, de lo cual se desprende su vínculo estrecho con la ciencia y sus experiencias. La ciencia es entendida como el conjunto de conocimientos producidos o construidos de manera sistemática para configurar teorías e hipótesis que tratan de comprender y explicar nuestro mundo. Su enseñanza y aprendizaje en la educación preescolar ha experimentado en los últimos añoscambios fundamentales a raíz de los aportes de autores como Ausubel, Novak y Hannessian (1983), Brunner (1987), Piaget e Inhelsder (1982) y Piaget (1999), quienes reconocen la capacidad del niño para comprender temas científicos sencillos cuando se adaptan a su proceso de desarrollo. Al respecto, Bruner (1987) reafirma la necesidad de que desde las primeras edades el niño debe adquirir las ideas básicasque constituyen el soporte esencial de una disciplina científica como La base para su aprendizaje posterior. Sostiene que adiestrarse en la observación cuidadosa del mundo natural le ayudará a formar la estructura necesaria para saber como están relacionadas las cosas. Destaca la importancia del método del descubrimiento, que resulta especialmente útil en preescolar debido a la curiosidad innatade los niños en esta edad: quieren, en efecto, experimentar todo, tocarlo todo, probar, ver… Estimular estas actitudes favorece de forma inimaginable su desarrollo cognoscitivo. Lo antes expuesto concuerda con Piaget e Inhelder (1982) y Piaget (1999), quienes señalan que el desarrollo cognoscitivo se refiere a los procesos a través de los cuales el niño conoce, aprende y piensa; de este modo, elconocimiento surge de una indisociable interacción entre la experiencia real y la razón. A esto contribuye la organización en espacios de aprendizaje de la educación inicial, especialmente el espacio para experimentar y descubrir, pues sirve para desarrollar en el niño/niña procesos científicos. En este espacio están presentes la observación, investigación, exploración, descubrimiento de organismosvivos e inofensivos, objetos y experiencias del mundo inmediato del niño, actividades que involucran procesos fundamentales de la ciencia como explorar, preguntar, experimentar, observar, medir, concluir, comunicar, recolectar información, clasificar, analizar, sintetizar y establecer relaciones. Por su parte, Vargas (1987) refiere que el nuevo enfoque de la enseñanza y aprendizaje de la ciencia estádirigido hacia la promoción de un conjunto de experiencias que le permita al niño el uso de ciertos procesos esenciales o básicos en la apropiación del conocimiento científico. De estos procesos los más usados en preescolar son la observación, la clasificación, la seriación, la medición y la comunicación. El autor mencionado señala sobre cada uno de estos procesos las siguientes características:La observación. Es el proceso a través del cual el niño comienza a utilizar todos los sentidos para obtener información: ve, siente, palpa los objetos para conocerlos mejor. A través de la observación el niño va adquiriendo conocimiento físico, social y lógico del mundo en que se encuentra inmerso, comenzando por la noción de su propio cuerpo. Asimismo el niño puede reconocer las características...