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SER MAESTRO DE SECUNDARIA EN MEXICO: CONDICIONES DE TRABAJO Y REFORMAS EDUCATIVAS.

El desconocimiento por parte de las autoridades educativas de las particularidades del trabajo docente ensecundaria, origina que estas, realicen propuestas difíciles de realizar y concretar una reforma educativa, por mencionar algunas: un alto número de alumnos, poco apoyo institucional tanto material comopedagógico, inestabilidad laboral dependiendo del perfil profesional de cada docente y un bajo salario.
Aunado a estas condiciones de trabajo en educación secundaria desde que se empezó a considerarseparte de la educación básica en el Programa de Modernización Educativa durante la presidencia de Carlos Salinas de Gortari, adquiriendo carácter legal en 1993 con la modificación del Artículo 3º.Constitucional, como unificadora con la educación primaria se enfrentó a varios obstáculos entre ellos: un cuerpo docente en donde la especialización se convierte en una barrera para el paso armónico a laeducación básica, además de las particulares condiciones laborales de los docentes que favorecen el trabajo individual e impiden la constitución de una comunidad educativa escolar.
Entre lasreformas que la SEP impuso; además de la legislación, se encuentran: la reforma al plan y programas de estudio con un enfoque que priorizaba el desarrollo de habilidades básicas y actitudes y se pretendíala articulación entre el nivel primario y secundario al sustituir las áreas de estudio por asignaturas. El enfoque del plan y programas consistía en recuperar los saberes de los alumnos como punto departida y propiciar su participación en la construcción del conocimiento. También se creó el Programa Nacional de Actualización Permanente para Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP) cuyafunción era facilitar el conocimiento de los contenidos y enfoques de los nuevos planes de estudio y promover la utilización de nuevos métodos, formas de trabajo y recursos didácticos, promoviendo la...