Mapas Conceptuales Y Mentales

MAPAS CONCEPTUALES Y MENTALES

I.-Definición:

Novack, (1991), (citado en Perera, 2000) lo define como un recurso esquemático para la representación de un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y constituye una forma muy individual en la representación gráfica de información. Asimismo, Verlee (1986), los describe como un recurso visual que permite alos alumnos y profesores organizar el material en forma gráfica.
II.-Importancia de los mapas conceptuales:
1. Fomentan el metaconocimiento del alumno
La visualización de las relaciones entre conceptos en forma de mapa conceptual y la necesidad de especificar esas relaciones permiten al estudiante una más fácil toma de conciencia de sus propias ideas y de las inconsistencias de éstas.
2.Extracción del significado de los libros de texto
Los mapas conceptuales ayudan al que aprende a hacer más evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno. Se hace necesario trabajar con los estudiantes para hacer juntos un bosquejo de un mapa con las ideas clave de un apartado o de uncapítulo.
3. Instrumentos para negociar significados
Los significados cognitivos no se pueden transferir al estudiante tal como se hace una transfusión de sangre. Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir y, a veces, llegar a un compromiso.
Los alumnos/as siempre aportan algo de ellos mismos a la negociación; no son un depósito vacío quese debe llenar. Igual que un asesor laborar puede ayudar a aproximar la parte laboral y empresarial en una negociación, los mapas conceptuales resultan útiles para ayudar a los estudiantes a negociar los significados con sus profesores/as y con sus compañeros/as.
4. Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual
Una vez que los estudiantes han adquirido las habilidades básicas necesariaspara construir mapas conceptuales, se pueden seleccionar seis u ocho conceptos clave que sean fundamentales para comprender el tema o el área que se quiere cubrir, y requerir de los estudiantes que construyan un mapa que relacione dichos conceptos, añadiendo después otros conceptos relevantes adicionales que se conecten a los anteriores para formar proposiciones que tengan sentido. Al cabo de tressemanas, los estudiantes pueden quedar sorprendidos al darse cuenta de hasta qué punto han elaborado, clarificado y relacionado conceptos en sus propias estructuras cognitivas. No hay nada que tenga mayor impacto motivador para estimular el aprendizaje significativo, que el éxito demostrado de un alumno que obtiene logros sustanciales en el propio aprendizaje significativo.
5. Fomentan elaprendizaje cooperativo
Ayudan a entender a los alumnos/as su papel protagonista en el proceso de aprendizaje. Fomentan la cooperación entre el estudiante y el profesor/a, centrando el esfuerzo en construir los conocimientos compartidos, y creando un clima de respeto mutuo y cooperación.
6. Instrumento de evaluación
La elaboración de mapas conceptuales posibilita diseñar pruebas que evalúen si losalumnos y alumnas han analizado, sintetizado, relacionado y asimilado los nuevos conocimientos.
En el Cuadro ilustrativo No. 1 se ejemplifica las características más importantes que deben considerarse al momento de construir, utilizar y/o evaluar un mapa conceptual.




Cuadro No. 1
Estructura del mapa conceptual



Por otra parte, los mapas de conceptos constituyen una síntesis de lospuntos más importantes de un tema, comenzando con las ideas más generales. Si esta idea puede separarse en dos o más conceptos, dichos conceptos deben ser colocados en la misma línea. Se debe continuar de esta manera hasta haber acomodado todos los conceptos. Posteriormente, deben utilizarse líneas para unir los conceptos. Sobre la línea deben escribirse palabras de enlace en minúscula que indiquen...