mapas conceptuales

CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES CORRIENTES TEÓRICAS SOBRE PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN

PSICOLINGÜÍSTICA
SOCIOLINGÜÍSTICA
PRAGMÁTICA
PSICOGENÉTICA

Uso, comprensión y producción del lenguaje.

Los niños adquieren el lenguaje por su necesidad de comunicarse,  pero también a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la interacción con un medio lingüístico y un proceso creativo ydinámico, que se encuentra en relación con el desarrollo psico-evolutivo de los mismos.

El niño aprende con la continua interacción con la sociedad.

En la interacción dentro y fuera de la escuela, los niños se van dando cuenta que no existe la noción de "idioma único", porque cada hablante -aún dentro de su comunidad- puede darse cuenta de que las personas no hablan del mismo modo, en todaslas ocasiones.

Los signos lingüísticos adquieren significado en el momento que los usa en un contexto de comunicación.

La educación pragmática da mucha importancia a la educación social.
Se ajusta a mejorar permanentemente las condiciones de vida de la sociedad mediante la justa participación transformadora de las personas.

El conocimiento se construye por si solo mediante lainteracción con los demás.

Contempla procedimientos y avances de la psicología infantil, para lograr percibir respuestas que lleven a resolver los problemas psicológicos generales.


1.-¿Qué relación existe entre la lengua oral y escrita en los procesos de alfabetización?
Los niños ya cuentan con nociones del lenguaje oral y escrito antes de ingresar al sistema escolarizado aunque todavía no se dencuenta de su importancia. El lenguaje oral se desarrolla naturalmente, mientras que el escrito necesita la intervención de alguna persona para su correcta apropiación.
La relación entre estos dos considera características como el hechos de comunicar un mensaje; para aprender a escribir se debe aprender a hablar. La interacción con textos e imágenes esa indispensable, pues crea un buen ambientealfabetizador.
El programa 2011 de la RIEB propone desarrollar nuevas practicas docentes que se enfoquen al trabajo integrado de las cuatro habilidades básicas del lenguaje: Leer, Escribir, Hablar y Escuchar. Dando oportunidad a que los niños lean, escriban y participen (que toda la lengua se haga presente) por medio de actividades y proyectos didácticos.
2.- ¿Qué corrientes explican el procesode alfabetización?
Psicolingüística (Piaget) : Se debe empezar por la exploración de libros, antes de que los niños sepan leer convencionalmente. Estos sirven para trabajar portadores de textos y funciones sociales y personales de los textos. Además se puede trabajar la procedencia del texto, la silueta textual, o sea, la distribución de lo escrito en la hoja de papel, las imágenes, la infografíade modo tal que la "prelectura" (1ª estrategia de lectura que hace el lector) se haga desde el paratexto.
Sociolingüística (Labov, Ferguson, Hymes) : Estudia por medio del análisis de las actitudes sociales (gramática, léxico, fonética y registros). Las primeras actividades de escritura suelen ser más evidentes que las de lectura, porque suponen la producción de algo: normalmente signos en unpapel. Los niños suelen realizar sus "experimentos" de escritura haciendo líneas onduladas y garabatos en forma de letras. Muchas veces mezclan la escritura y el dibujo creando un "medio mixto" que combina formas gráficas, letras y palabras. En estas primeras experiencias, los niños comienzan a darse cuenta que la escritura puede serles útil en sus relaciones sociales: pueden usarla para pedir cosas,para definir y dar nombre a su mundo, para expresar sentimientos de amistad y de enojo, para llamar la atención, etc.
Pragmática (Grice, Sperber, Austin): El contexto interviene en el proceso de interpretación del significado.
Leer supone un proceso menos visible, más interior pero los niños realizan diversas actividades manifestando que están intentando entender la lectura y participar en...