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Mapas de Progreso del Aprendizaje
Sector Lenguaje y Comunicación Mapa de Progreso de Lectura

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Sector Lenguaje y Comunicación Mapa de Progreso de Lectura

Mapas de Progreso del Aprendizaje Lectura Material elaborado por la Unidad de Curriculum, UCE, ISBN: 978-956-292-140-4 Registro de Propiedad Intelectual Nº 161026 Ministerio de Educación. Se agradece alos profesores y profesoras de los siguientes establecimientos que colaboraron en el proceso de recolección de trabajos de alumnos y alumnas: Alianza Francesa - Vitacura Colegio Carlos Oviedo Cavada - Maipú Colegio Notre Dame - Providencia Colegio San Adrián - Quilicura Colegio Saint George - Vitacura Colegio Santo Cura de Ars - San Miguel Colegio Victor Domingo Silva - La Reina ConfederaciónSuiza - Santiago Escuela Antártica Chilena - Vitacura Escuela Cardenal Raúl Silva Henríquez - Puente Alto Escuela Irene Frei de Cid - Santiago Escuela República de Ecuador - Viña del Mar Escuela San Joaquín - Renca Escuela Victoria Prieto - Santiago Instituto Nacional - Santiago Liceo Christie Mc Auliffe - La Cisterna Liceo Darío Salas - Santiago Liceo Domingo Espiñeira Riesco - Ancud - ChiloéMapa de Progreso

Lectura

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Lenguaje y Comunicación
El currículum de Lenguaje y Comunicación propone desarrollar las capacidades comunicativas orales y escritas de los estudiantes para que puedan desenvolverse con propiedad y eficacia en las variadas situaciones de comunicación que deben enfrentar. Lo anterior implica que los alumnos y alumnas desarrollen supensamiento, su expresividad y su capacidad de comunicarse e interactuar con los demás en el ámbito personal y social. Los aprendizajes de Lenguaje y Comunicación se han organizado en tres Mapas de Progreso: • Comunicación Oral. • Lectura. • Producción de Textos Escritos. Estos Mapas dan cuenta de las competencias comunicativas claves del sector e integran transversalmente grandes temascurriculares como la literatura, los medios de comunicación, el manejo y conocimiento de la lengua.

El documento que se presenta a continuación es parte del conjunto de Mapas de Progreso del Aprendizaje, que describen la secuencia típica en que este se desarrolla, en determinadas áreas o dominios que se consideran fundamentales en la formación de cada estudiante, en los distintos sectores curriculares.Esta descripción está hecha de un modo conciso y sencillo para que todos puedan compartir esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje a través de los 12 años de escolaridad. Se busca aclarar a los profesores y profesoras, a los alumnos y alumnas y a las familias, qué significa mejorar en un determinado dominio del aprendizaje. Los Mapas complementan los actuales instrumentos curriculares (MarcoCurricular de OF/CMO y Programas de Estudio) y en ningún caso los sustituyen. Establecen una relación entre currículum y evaluación, orientando lo que es importante evaluar y entregando criterios comunes para observar y describir cualitativamente el aprendizaje logrado. No constituyen un nuevo currículum, ya que no promueven otros aprendizajes; por el contrario, pretenden profundizar laimplementación del currículum, promoviendo la observación de las competencias clave que se deben desarrollar. Los Mapas describen el aprendizaje en 7 niveles, desde 1° Básico a 4° Medio, con la excepción de Inglés, que tiene menos niveles por comenzar su enseñanza en 5° Básico. Cada nivel está asociado a lo que se espera que los estudiantes hayan logrado al término de determinados años escolares. Porejemplo, el nivel 1 corresponde al logro que se espera para la mayoría de los niños y niñas al término de 2° Básico; el nivel 2 corresponde al término de 4° Básico y así sucesivamente cada dos años. El último nivel (7), describe el aprendizaje de un alumno o alumna que al egresar es “sobresaliente”, es decir, va más allá de la expectativa que se espera para la mayoría que es el nivel 6. No obstante lo...