Mapas Mentales
Páginas: 38 (9348 palabras)
Publicado: 1 de febrero de 2013
MAPAS MENTALES
Hacia una Revolución en la Educación
PRESENTACIÓN
Facilitar al estudiante la aventura de aprender significativamente es un arte. La labor del maestro es asistir al educando en su particular proceso de descubrir, disfrutar y vivir la experiencia de desarrollarse y aprender.
Cuando el maestro se empeña en enseñar, entonces pierde el rumbo de su misión y no se detiene adisfrutar del momento en el que cada alumno y alumna viven la experiencia de crecer a través de un nuevo aprendizaje.
Una lección que se enseña en cincuenta minutos, le servirá al estudiante para aprobar un examen.
Despertar el interés y la curiosidad, que llevan al autoaprendizaje, puede tomar el mismo tiempo, mas le servirá a los alumnos y alumnas durante toda su vida.
INTRODUCCIÓN
Durantemuchos años dedicados a la investigación de los procesos de maduración y desarrollo de los niños y jóvenes en el ámbito de la educación, he podido observar, la forma en que padres y maestros, con la visión puesta en el aprendizaje de contenidos a corto plazo, alcanzan sus metas de "cubrir programas de enseñanza" pasando por alto el conocimiento de cómo aprende el educando y cuál es el momentopreciso, en su desarrollo, para que dicho aprendizaje sea significativo.
La didáctica aconseja centrar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumno con el fin de ayudarle a convertirse en el protagonista y promotor de su aprendizaje y desarrollo personal dejando al profesor la tarea de facilitador, propiciando en el alumno la adquisición de herramientas que despierten su interés y naturalcuriosidad hacia la investigación y el autoaprendizaje.
La tarea es difícil, algunos profesores desconocen las técnicas y métodos pedagógicos para alcanzar dicho objetivo. La enseñanza se vuelve entonces más importante que el aprendizaje, el conocimiento más valioso que el desarrollo de habilidades y el alumno se convierte en el elemento secundario del proceso educador. El saber y el hacer tomanentonces posiciones por encima del ser.
El reto principal en esos casos, se centra en un programa que deberá culminar a tiempo y los alumnos que no lo cumplan irán perdiendo el interés por aprender marginándose en la apatía, el aburrimiento, la reprobación y/o la deserción,
Acaso nos preguntamos, ¿cómo aprenden los alumnos? ¿Por qué para unos el aprender es fácil y para otros es aburrido ocomplicado? ¿Dónde quedó la naturaleza investigadora del niño que busca descubrirse a sí mismo y su entorno? ¿Qué detona en la mente la motivación y el aprendizaje? ¿Cómo funciona la memoria? ¿Cómo se logra que el aprendizaje sea realmente significativo?
A lo largo de más de veinte años de observación y estudio he conocido alumnos automotivados, que gozan aprendiendo y llegan a ser, por su propioesfuerzo, el orgullo de sus profesores. Son los alumnos perfectos, el modelo ideal de estudiantes que quisiera cualquier institución.
Generalmente, en el sistema educativo actual, los logros de aprendizaje, creatividad, innovación y autodesarrollo son producto de alumnos motivados íntimamente para disfrutar sus metas.
La pregunta parece ser, ¿cómo se hace para que el común de los alumnos"cambie" y "se adapte" a la necesidad de un programa, dentro de un sistema educativo que ignora las necesidades de aprendizaje, desarrollo y formación de la gran mayoría de los niños y jóvenes en edad escolar?, y si desconoce sus necesidades, ¿cómo saber si tendrá la sensibilidad suficiente para escuchar sus intereses y deseos?
La tarea del docente tiene aún largos caminos que recorrer. Aprenderes más importante que enseñar, el alumno es el centro y fundamento que justifica y soporta el quehacer educativo.
He buscado muchos caminos, durante mi vida profesional, para entender el modo cómo la persona aprende, se motiva, disfruta y dirige su propio aprendizaje. Así como reconocemos que es mejor enseñar a pescar que regalar un pescado, podemos aceptar que la labor docente del educador...
Hacia una Revolución en la Educación
PRESENTACIÓN
Facilitar al estudiante la aventura de aprender significativamente es un arte. La labor del maestro es asistir al educando en su particular proceso de descubrir, disfrutar y vivir la experiencia de desarrollarse y aprender.
Cuando el maestro se empeña en enseñar, entonces pierde el rumbo de su misión y no se detiene adisfrutar del momento en el que cada alumno y alumna viven la experiencia de crecer a través de un nuevo aprendizaje.
Una lección que se enseña en cincuenta minutos, le servirá al estudiante para aprobar un examen.
Despertar el interés y la curiosidad, que llevan al autoaprendizaje, puede tomar el mismo tiempo, mas le servirá a los alumnos y alumnas durante toda su vida.
INTRODUCCIÓN
Durantemuchos años dedicados a la investigación de los procesos de maduración y desarrollo de los niños y jóvenes en el ámbito de la educación, he podido observar, la forma en que padres y maestros, con la visión puesta en el aprendizaje de contenidos a corto plazo, alcanzan sus metas de "cubrir programas de enseñanza" pasando por alto el conocimiento de cómo aprende el educando y cuál es el momentopreciso, en su desarrollo, para que dicho aprendizaje sea significativo.
La didáctica aconseja centrar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumno con el fin de ayudarle a convertirse en el protagonista y promotor de su aprendizaje y desarrollo personal dejando al profesor la tarea de facilitador, propiciando en el alumno la adquisición de herramientas que despierten su interés y naturalcuriosidad hacia la investigación y el autoaprendizaje.
La tarea es difícil, algunos profesores desconocen las técnicas y métodos pedagógicos para alcanzar dicho objetivo. La enseñanza se vuelve entonces más importante que el aprendizaje, el conocimiento más valioso que el desarrollo de habilidades y el alumno se convierte en el elemento secundario del proceso educador. El saber y el hacer tomanentonces posiciones por encima del ser.
El reto principal en esos casos, se centra en un programa que deberá culminar a tiempo y los alumnos que no lo cumplan irán perdiendo el interés por aprender marginándose en la apatía, el aburrimiento, la reprobación y/o la deserción,
Acaso nos preguntamos, ¿cómo aprenden los alumnos? ¿Por qué para unos el aprender es fácil y para otros es aburrido ocomplicado? ¿Dónde quedó la naturaleza investigadora del niño que busca descubrirse a sí mismo y su entorno? ¿Qué detona en la mente la motivación y el aprendizaje? ¿Cómo funciona la memoria? ¿Cómo se logra que el aprendizaje sea realmente significativo?
A lo largo de más de veinte años de observación y estudio he conocido alumnos automotivados, que gozan aprendiendo y llegan a ser, por su propioesfuerzo, el orgullo de sus profesores. Son los alumnos perfectos, el modelo ideal de estudiantes que quisiera cualquier institución.
Generalmente, en el sistema educativo actual, los logros de aprendizaje, creatividad, innovación y autodesarrollo son producto de alumnos motivados íntimamente para disfrutar sus metas.
La pregunta parece ser, ¿cómo se hace para que el común de los alumnos"cambie" y "se adapte" a la necesidad de un programa, dentro de un sistema educativo que ignora las necesidades de aprendizaje, desarrollo y formación de la gran mayoría de los niños y jóvenes en edad escolar?, y si desconoce sus necesidades, ¿cómo saber si tendrá la sensibilidad suficiente para escuchar sus intereses y deseos?
La tarea del docente tiene aún largos caminos que recorrer. Aprenderes más importante que enseñar, el alumno es el centro y fundamento que justifica y soporta el quehacer educativo.
He buscado muchos caminos, durante mi vida profesional, para entender el modo cómo la persona aprende, se motiva, disfruta y dirige su propio aprendizaje. Así como reconocemos que es mejor enseñar a pescar que regalar un pescado, podemos aceptar que la labor docente del educador...
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