Mapas

USO DE MAPAS CONCEPTUALES EN QUÍMICA

Universidad de Los Andes Facultad de Ciencias Departamento de Química

USO DE MAPAS CONCEPTUALES EN QUÍMICA

Marisela Reyes Bernardo Fontal/Trino Suárez/Fernando Bellandi,Ricardo Contreras/Pedro Cancines

VI Escuela Venezolana para la Enseñanza de la

Química

Mérida, del 05 al 10 de Diciembre de 2004

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Uso de Mapas Conceptuales enQuímica

VI ESCUELA VENEZOLANA PARA LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA Edición 2004 El libro Uso de Mapas Conceptuales en Química, fue escrito especialmente como material de apoyo de uno de los cursos ofrecidos en la VI Escuela Venezolana para la Enseñanza de la Química. La Escuela es un programa organizado por CELCIEC-ULA, diseñada en base a Cursos de Actualización dirigidos a los docentes de Química de laEducación Básica, Media y Diversificada. Evaluación de la edición: Bernardo Fontal, Ricardo Contreras

Comité organizador del VI Encuentro con la Química: Bernardo Fontal, Fernando Bellandi, Marisela Reyes, Ricardo Contreras Autor: E-mail: Portada: Diseño y diagramación: Marisela Reyes reyes@ula.ve Yanelly Gavidia Smart Service C.A.

Se autoriza la reproducción parcial y total de esta obra,únicamente para fines de enseñanza, respetando los créditos del VI Escuela Venezolana para la Enseñanza de la Química y de los autores.

Derechos reservados © 2004, Universidad de Los Andes, Facultad de Ciencias, Departamento de Química, Laboratorio de Organometálicos La Hechicera, Mérida 5101, Venezuela. Tlf.: +58 274 2401380, Fax: +58 274 2401286, E-mail: escueladequimica@hotmail.com

Hecho enVenezuela Depósito legal: LF23720045403200

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TABLA DE CONTENIDO
Presentación Introducción 1. 2. 3. 4. Modelo Constructivista Mapas Conceptuales Mapas Conceptuales y Aprendizaje significativo Estructura Previa 4.1. Inclusión 4.2. Diferenciación progresiva 4.3. Reconciliación integradora 5. 6. Aspectos de los mapasconceptuales Características de los Mapas Conceptuales 6.1. Diferencia entre mapa cognitivo y mapa conceptual 6.2. Diferencia entre mapa conceptual y esquema 7. 8. 9. Aspectos importantes en la elaboración de mapas conceptuales Procesos y habilidades Elaboración de mapas conceptuales como actividad con los estudiantes

10. Aplicaciones de los mapas conceptuales 11. Tipos de mapas conceptuales 12.Criterios para verificar los mapas conceptuales 13. Algunos ejemplos Bibliografía consultada

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PRESENTACIÓN
El presente material constituye un apoyo para profesores y estudiantes para el aprendizaje acorde a las nuevas tendencias educativas y en armonía con el diseño curricular de la Educación Secundaria. A través de este modelo de Mapas Conceptualesse propicia la independencia intelectual del estudiante a través del desarrollo de sus habilidades para enfrentar el conocimiento. Así mismo se ha enfatizado en un proceso que propicie los conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos para actuar y enfrentar problemas en el futuro. Mediante esta metodología se promueve una participación activa de los estudiantes aprovechando susconocimientos previos, técnicas de preguntas, trabajo en equipo, investigaciones en la bibliografía, conexión con otras áreas, interacción con otras asignaturas y la vida real. En este sentido se desarrolla una actividad que aprovecha el uso de Mapas Conceptuales con los cuales el estudiante dirige su atención a un número de ideas en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica delcurrículo. A través del Mapa Conceptual se pueden mostrar algunos de los caminos que se siguen para conectar los significados de los conceptos de forma que resulten proposiciones. Una vez que se ha completado un Mapa Conceptual este proporcionará un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido en un tópico en particular, auspiciando paralelamente el proceso de aprendizaje ya que es preciso el...