Maquetas Arreglado

1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía:
Objetivo:
Aplica la trigonometría al resolver problemas de la vida cotidiana relacionada con los triángulos.
Confecciona maquetas donde representen problemas de la vida diaria relacionados con triángulos rectángulos.
Contenidos:
Resolución de triángulos Rectángulos
Ángulos de elevación
Ángulos de depresión
Aplicaciones
Nivel:
10° gradoPregunta guía:
¿Cómo ilustrar situaciones de la vida diaria que se puedan resolver utilizando triángulos rectángulos?

2. Formación de los equipos:
El docente asignara grupos de tres estudiantes o se pueden escoger al azar o dejar que los alumnos se agrupen según su afinidad.

3. Definición del producto o reto final:
En grupos de tres estudiantes realizarán una maqueta para ilustrar comosolucionar problemas que involucren triángulos rectángulos, luego de presentarlas ante el grupo de estudiantes tendrán que explicar la solución del problema, utilizando medidas a escala de las situaciones. Utilizando creatividad.
Rubrica:





Criterios
4
3
2
1
Descripción del Procedimiento
Los procedimientos fueron delineados paso a paso de manera que pueden ser seguidos por cualquiera sin necesitarexplicaciones adicionales. No necesitó ayuda de un adulto para llevar ésto a cabo.
Los procedimientos fueron delineados paso a paso de manera que pueden ser seguidos por cualquiera sin necesitar explicaciones adicionales. Necesitó algo de ayuda por parte de un adulto.
Los procedimientos fueron delineados paso a paso, pero tenía 1 ó 2 deficiencias que requirieron explicación aún después de laretroalimentación de un adulto.
Los procedimientos que fueron delineados estaban bastante incompletos o en desorden, aún después de la retroalimentación de un adulto.
Exhibición
Cada elemento en la exhibición tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto de la maqueta. La explicación fue excelente.
Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto de lamaqueta. La explicación fue clara y precisa.
Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto de la maqueta. La explicación fue clara
La exposición parecía incompleta o caótica sin un plan claro. Muchos elementos estaban ausentes o eran incorrectas.
Evaluación de Compañeros
Llena la evaluación de su compañero completamente y siempre da la puntuación basada en lapresentación y no en otros factores (por ejemplo, la persona es un amigo cercano).
Llena casi toda la evaluación de su compañero y siempre da la puntuación basada en la presentación y no en otros factores (por ejemplo, la persona es un amigo cercano).
Llena la mayor parte de la evaluación de su compañero y siempre da la puntuación basada en la presentación y no en otros factores (por ejemplo, la persona es unamigo cercano).
Llena la mayor parte de la evaluación de su compañero pero la puntuación parece ser parcial.
Seguimiento del Tema
Se mantiene en el tema todo (100%) el tiempo.
Se mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo.
Se mantiene en el tema algunas veces (89%-75%).
Fue difícil decir cuál fue el tema.
Contenido
Demuestra un completo entendimiento del tema.
Demuestra un buenentendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.
No parece entender muy bien el tema.








4. Planificación:
Los estudiantes tendrán las siguientes funciones:
Coordinador: Designa tareas a los demás estudiantes, verifica cada paso, responsable de que la actividad llegue a buen término.
Tesorero: Encargado de recaudar y guardar los fondos para el desarrollo de la actividad,administra los materiales para la confección de la maqueta.
Moderador: Encargado de explicar la situación que se representa con la maqueta y además de dar las respectivas explicaciones de cómo se resolvió el problema (se escoge al azar), se puede hacer uso tanto de la tecnología como de la pizarra.


CRONOGRAMA DE TRABAJO (Mayo 2016)
Lunes 9
Martes 10
Miércoles 11
Jueves 12
Viernes 13
Se...