Marc Prensky

[TICS]

PRÁCTICA 3.

MARC PRENSKY: NATIVOS
DIGITALES Y PEDAGOGÍA
DE LA COASOCIACIÓN

ALUMNO: SERGIO CANTERO ALONSO
ALUMNO: SERGIO CANTERO ALONSO.
PROFESOR: JOSE ÁNGEL GARRIDO GONZALEZ
PROFESOR: JOSE ÁNGEL DE LA INFORMACIÓN
ASIGNATURA: TECNOLOGÍASGARRIDO GONZALEZ. Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LAEDUCACIÓN.

MARC PRENSKY: NATIVOS DIGITALES Y PEDAGOGÍA DE LA
COASOCIACIÓN.

RESUMEN DE LAS TEORIAS DE MARC PRENSKY. EXPLICANDO LAS
CARACTERISTICAS DE LOS NATIVOS DIGITALES, EN QUE CONSISTE LA
PEDAGOGÍA DE LA COASOCIACIÓN Y CUAL ES EL PAPEL DE LOS
ALUMNOS Y DE LOS PROFESORES EN LA MISMA.
NATIVOS DIGITALES, INMIGRANTES DIGITALES.

“Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente”, con estafrase, Marc
Prensky comienza su exposición en la que tratará de mostrarnos como de
distanciados se encuentran los profesores y los alumnos de hoy en día, y como
afecta esto a la educación.
Prensky se dirige a estos nuevos estudiantes de hoy en día como “Nativos
Digitales”. Se refiere a ellos como “hablantes nativos” del lenguaje digital de los
ordenadores, los videojuegos e internet.
LosNativos Digitales han crecido con la tecnología digital y han pasado toda su
vida usando las herramientas de la era digital. Los juegos de ordenador, el
correo electrónico, internet, los teléfonos móviles y la mensajería instantánea
son parte integrante de sus vidas. Están acostumbrados a recibir información
muy rápidamente, prefieren el acceso aleatorio (como el hipertexto) y
funcionan mejorconectados. Prefieren los juegos al trabajo “serio”.
También usa el término de “Inmigrantes Digitales” para referirse a aquellos que
no nacieron en el mundo digital, pero que en algún momento de su vida
adoptaron muchos de los aspectos de las nuevas tecnologías.
Este autor mantiene que cuando los Inmigrantes Digitales aprenden a adaptarse
a su entorno, conservan su “acento”, que se refleja porejemplo al acudir a
Internet para obtener información como segundo recurso, y no en primer lugar.
Esto es un problema, explica, pues nuestros profesores Inmigrantes Digitales, se
pelean por enseñar a una población que habla un idioma completamente
nuevo.
Los Inmigrantes Digitales tienen muy poco aprecio por las nuevas habilidades
que los Nativos han adquirido y perfeccionado. Piensan queaprender no puede
ser divertido y asumen que los alumnos son los mismos que siempre han sido, y
que seguirán funcionando los mismos métodos. Lo cual es incorrecto.
Llegados a este punto, Prensky lanza una pregunta: ¿Deberían los estudiantes
Nativos Digitales aprender las viejas formas, o sus educadores Inmigrantes
Digitales aprender las nuevas?

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Explica que es necesario enfrentar estacuestión, considerando la metodología y
el contenido:
 Metodología. Los profesores de hoy tienen que aprender a comunicarse
en la lengua y el estilo de sus alumnos.
 Contenido. Prensky mantiene que existen dos tipos de contenidos: el
“heredado” y el “futuro”.
 Contenido “heredado”: incluye lectura, escritura, pensamiento
lógico, comprensión de textos, ideas del pasado, etc.
 Contenido“futuro”: incluye software, hardware, robótica,
nanotecnología, ética, política, sociología, idiomas, etc. Es digital y
tecnológico.
Como educadores, afirma que tenemos que pensar cómo enseñar contenido
tanto heredado como futuro en el idioma de los Nativos Digitales. Para ello,
Prensky, propone inventar juegos de ordenador, un lenguaje con el que están
familiarizados. Así surgió “The MonkeyWrench Conspiracy”, un juego de
ordenador orientado a motivar a los jóvenes para aprender el software.
La clave, explica, es inventar métodos “Nativos Digitales” para todas las
materias, en todos los niveles, utilizando a nuestros estudiantes como guías.
NEUROPLASTICIDAD.

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