Marco Conceptual de las competencias laborales
Páginas: 8 (1992 palabras)
Publicado: 23 de febrero de 2014
MARCO CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS LABORALES
ANTECEDENTES Y CONTEXTO
A partir de la década de 1970, industrias en todo el mundo comenzaron a experimentar cambios radicales en sus sistemas de producción como resultado de la entrada de economías nacionales en los mercados modernos globalizados, las crecientes exigencias de productividad y competitividad, y sobre todo, por el desarrollode tecnologías y conocimientos aplicados en todos los niveles productivos. Esta situación obligó a modificar la estructura de los mercados de trabajo, la gestión y la organización de los sistemas productivos.
Así mismo, esta necesidad de transformación por parte de las industrias, provocó una creciente demanda de perfiles específicos para desempeñar adecuadamente las nuevas tareas yresponsabilidades. Fue hasta ese momento, en el que el sector empresarial visualizó una enorme brecha entre lo que requería como capital humano y lo que existía como tal. Por otra parte, el sector educativo en el cumplimiento de su misión, llegó a transmitir conocimientos de manera masiva y estandarizada, en contenidos rígidos que poco se acercaban a las condiciones del entorno.
Por tal motivo, losempresarios externaron ante sus gobiernos, la preocupación por modificar el sistema educativo que hasta entonces, se había alejado de la realidad, ya que también existía la errónea idea de que los años de escolaridad, se relacionaban con el desempeño futuro del individuo en el aspecto laboral.
La preocupación anterior trajo como consecuencia una amplia discusión acerca de la necesidad de lograr quelos objetivos y resultados de la educación, no fueran únicamente producto de un quehacer institucional, sino que permitieran que los individuos se desarrollasen integralmente con el fin de incorporarse a la sociedad contemporánea y ser productivos. Esto significaba que para que la calidad de la educación mejorara, había que modificar los factores internos, como lo son los materiales didácticos ola capacitación a los profesores, pero sobre todo los externos, que se asocian con la importancia de los contenidos y resultados de la educación frente a las necesidades que tienen los individuos y que demanda el desarrollo social.
En México al comenzar la década de 1990, el gobierno mexicano percibió la necesidad de modernizar el sistema de formación y capacitación en el país, debido a losimportantes cambios que se registraban en la economía mundial y su relación con el mercado laboral. Para tal caso, se llevó a cabo un diagnóstico de la capacitación que los trabajadores recibían en ciertos sectores productivos, así como la enseñanza que se impartía a nivel básico, medio, medio superior y superior.
Este análisis propició la formulación del Proyecto de Modernización de laEducación Tecnológica y la Capacitación. Pero para poder ejecutar de manera efectiva este proyecto, el 2 de agosto de 1995, el gobierno instauró el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), como un organismo articulador de los sectores productivo, laboral y educativo, cuyo propósito es el desarrollo y certificación de las personas mediante la capacitación continua.
ElCONOCER define el concepto de competencia laboral de la siguiente manera:
Es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.
El CONOCER promueve el desarrollo de competencias laborales paraestandarizar el desempeño productivo de las personas, así como la certificación de dichas competencias, de manera que los trabajadores certificados demuestren que son capaces de realizar tareas productivas de calidad en función de los requerimientos reales de las empresas.
COMPONENTES DEL PROYECTO
El sistema de competencias laborales que se ha establecido incluye cinco componentes:...
MARCO CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS LABORALES
ANTECEDENTES Y CONTEXTO
A partir de la década de 1970, industrias en todo el mundo comenzaron a experimentar cambios radicales en sus sistemas de producción como resultado de la entrada de economías nacionales en los mercados modernos globalizados, las crecientes exigencias de productividad y competitividad, y sobre todo, por el desarrollode tecnologías y conocimientos aplicados en todos los niveles productivos. Esta situación obligó a modificar la estructura de los mercados de trabajo, la gestión y la organización de los sistemas productivos.
Así mismo, esta necesidad de transformación por parte de las industrias, provocó una creciente demanda de perfiles específicos para desempeñar adecuadamente las nuevas tareas yresponsabilidades. Fue hasta ese momento, en el que el sector empresarial visualizó una enorme brecha entre lo que requería como capital humano y lo que existía como tal. Por otra parte, el sector educativo en el cumplimiento de su misión, llegó a transmitir conocimientos de manera masiva y estandarizada, en contenidos rígidos que poco se acercaban a las condiciones del entorno.
Por tal motivo, losempresarios externaron ante sus gobiernos, la preocupación por modificar el sistema educativo que hasta entonces, se había alejado de la realidad, ya que también existía la errónea idea de que los años de escolaridad, se relacionaban con el desempeño futuro del individuo en el aspecto laboral.
La preocupación anterior trajo como consecuencia una amplia discusión acerca de la necesidad de lograr quelos objetivos y resultados de la educación, no fueran únicamente producto de un quehacer institucional, sino que permitieran que los individuos se desarrollasen integralmente con el fin de incorporarse a la sociedad contemporánea y ser productivos. Esto significaba que para que la calidad de la educación mejorara, había que modificar los factores internos, como lo son los materiales didácticos ola capacitación a los profesores, pero sobre todo los externos, que se asocian con la importancia de los contenidos y resultados de la educación frente a las necesidades que tienen los individuos y que demanda el desarrollo social.
En México al comenzar la década de 1990, el gobierno mexicano percibió la necesidad de modernizar el sistema de formación y capacitación en el país, debido a losimportantes cambios que se registraban en la economía mundial y su relación con el mercado laboral. Para tal caso, se llevó a cabo un diagnóstico de la capacitación que los trabajadores recibían en ciertos sectores productivos, así como la enseñanza que se impartía a nivel básico, medio, medio superior y superior.
Este análisis propició la formulación del Proyecto de Modernización de laEducación Tecnológica y la Capacitación. Pero para poder ejecutar de manera efectiva este proyecto, el 2 de agosto de 1995, el gobierno instauró el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), como un organismo articulador de los sectores productivo, laboral y educativo, cuyo propósito es el desarrollo y certificación de las personas mediante la capacitación continua.
ElCONOCER define el concepto de competencia laboral de la siguiente manera:
Es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.
El CONOCER promueve el desarrollo de competencias laborales paraestandarizar el desempeño productivo de las personas, así como la certificación de dichas competencias, de manera que los trabajadores certificados demuestren que son capaces de realizar tareas productivas de calidad en función de los requerimientos reales de las empresas.
COMPONENTES DEL PROYECTO
El sistema de competencias laborales que se ha establecido incluye cinco componentes:...
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