MARCO CONTEXTUAL

EDUCACIÓN Y DESARROLLO CULTURAL DE MONTERREY




La Importancia de acrecentar la autoestima para potencializar la socialización en un grupo de 1er. Año de preescolar.











Monterrey, N.L., a 10 de enero de 2011.
Análisis de Fundamentos.
I. Marco Histórico.
La educación preescolar o la educación infantil, “constituye un espacio propicio para que los pequeñosconvivan con sus pares y con adultos y participen en eventos comunicativos más ricos y variados que los del ámbito familiar e igualmente propicia una serie de aprendizajes relativos a la convivencia social; esas experiencias contribuyen al desarrollo de la autonomía y la socialización de los pequeños”. Son instituciones creadas con el fin de proporcionar atención y servicio de educación preescolar a lademanda de infantes que comprenden este nivel.
En cada país del mundo existe este sistema educativo como una institución establecida aunque en cada uno de ellos se le conoce de manera distinta tales como: guardería, jardín de infancia, jardín infantil, educación infantil, parvulario, kínder, kindergarten, jardín de infantes, etc. La edad de los niños que asisten es de 3 a 5 años; estos aprendenla forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás adecuadamente. La maestra les ofrece varios materiales para manipular y realizar diversas actividades que les motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros y computación, así como también arte, música, deportes, hábitos y conducta social.
El primer instituto de educaciónpreescolar fue fundado en 1816 en New Lanark, Escocia por el pedagogo Robert Owen. Sus ideas sobre educación fueron inspiradas en su lucha de toda la vida contra la pobreza y la infelicidad. Su rechazo de la religión como panacea era debido a su creencia de que el hombre, como ser racional, podía mejorarse a sí mismo. “Dad a los pobres un aprendizaje racional y útil; si no es así, no os burléis de suignorancia y de su pobreza, limitándolos a abrirles los ojos respecto del grado de degradación en que viven. Así pues, por piedad por la humanidad doliente, mantened a los pobres, si podéis, en un estado rayano en la ignorancia más abyecta, lo más cerca posible de la vida animal, o bien decidíos a hacer de ellos seres racionales, a formarlos para que se conviertan en miembros útiles y eficacesdel Estado”.
Posteriormente el siguiente instituto del que se tiene registro fuera de Escocia fue fundado en Hungría el 27 de mayo de 1828 por iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik, en su residencia en la ciudad de Buda bajo el nombre de Angyalkert (jardín ángel). Pronto el concepto se difundió por varias regiones del Reino Húngaro, volviéndose una institución popular entre las familias de lanobleza y la clase media húngara.
En 1837 el pedagogo alemán Friedrich Frobel abrió la primera institución preescolar fuera de Hungría, fundándola en Bad Blankenburg (actual Alemania) bajo el nombre de institución de juego y ocupación, la cual luego de 1840 tomo el nombre de kindergarten (jardín de niños). "La mejor educación es la que exterioriza las aptitudes innatas, la que saca afuera laspotencias en germen en el espíritu infantil". El concepto pronto se propago en Alemania y posteriormente en Inglaterra a partir de 1851 y en los Estados Unidos en 1856. El primer preescolar financiado por el estado se abrió en 1873 en Norte América, fundado por emigrantes alemanes en la ciudad de San Luis (Misuri).
En México se tiene el antecedente de que los jardines de niños tuvieron sus iniciosaproximadamente entre finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX bajo el escenario de guarderías, casas cunas o escuela de párvulos, estos tenían la función de atender a los hijos de las madres trabajadoras de bajos recursos, que debido a su trabajo permanecían fuera del hogar durante el día. Los niños recibían alimentación y cuidados en general sin ningún énfasis en el aspecto educativo...