Marco Curricular Y Producción Escrita
Páginas: 31 (7522 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2012
“El marco curricular chileno y el desarrollo de la producción escrita en estudiantes de primer ciclo de enseñanza básica”.
“The Chilean curriculum framework and development of production written in students of first cycle of basic education”
“O marco curricular chileno e o desenvolvimento da escrita nos estudantes do primeiro ciclo do ensino básico”
Por Luis Caro Puentes, Magister © enEducación, Mención Evaluación Educativa – UFRO. Prat 200 Chiguayante. luiscaropuentes@gmail.com Cel: 83925946
RESUMEN
Este trabajo presenta los resultados obtenidos en una investigación en terreno, de diseño cualitativo y de tipo correlacional - causal, acerca de la relación curriculum prescrito, el implementado y el currículum aprendido en relación con la producción de textos escritos,llevado a cabo en un establecimiento de la comuna de Chiguayante Región del Bio Bio. La recolección de datos se llevó a cabo en cuatro etapas: en la primera: se aplicó una evaluación de la calidad de la producción escrita; en la segunda: se realizó análisis documental del curriculum prescrito; tercero: curriculum implementado; cuarto: curriculum aprendido; y quinto: entrevistas a profesores. Losresultados indican que tanto el curriculum prescrito como el implementado no relevan la importancia del componente comunicativo de la enseñanza de la producción de textos, que dichos aprendizajes no ofrecen una solución a un conflicto cognitivo, por tanto el aprendizaje carece de significado.
Palabras Clave: Producción escrita, producción de textos, evaluación de la producción de textos.Abstract
This paper presents the results of field research, qualitative design and correlational - causal, about the relationship prescribed curriculum - implemented - learned in connection with the production of written texts, carried out in an establishment of the commune of Chiguayante Bio Bio Region. Data collection was carried out in four stages: the first: an evaluation of the quality of thewritten production, the second: it was realised documentary analysis of prescribed curriculum (programmes of study); Third: implemented curriculum (schedules and registration book classes); Fourth: learned curriculum (notebook and guides, and evaluations of students); and fifth: interviews with teachers. The results indicate that both the prescribed curriculum and the implemented does not relievethe importance of the communicative component of the teaching of the production of texts, these learnings do not offer a solution to a cognitive conflict, therefore the learning lacks meaning.
Key words: Written production, production of texts, text production evaluation.
Resumo
Este trabalho apresenta os resultados obtidos em uma investigação qualitativa, de tipo correlacional –causal, cerca da relação currículo prescrito, o implementado e o currículo aprendido na relação com a produção de textos escritos, levado a cabo em um estabelecimento da comuna de Chinguayante, Região de Bio-Bio. A coleta de dados foi realizada em quatro etapas: na primeira se aplicou uma avaliação da qualidade da produção escrita; na segunda se realizou a análise documental do currículo prescrito,na terceira, o currículo implementado e na quarta, o currículo aprendido; e também entrevistas com os professores. Os resultados indicam que tanto o currículo prescrito como o implementado não revelam a importância do componente comunicativo do ensino da produção de textos, que ditas aprendizagens não oferecem uma solução a um conflito cognitivo, por tanto a aprendizagem carece de significado.Palavras-chave: produção escrita, produção de textos, avaliação de produção de texto.
INTRODUCCIÓN
La escritura surge hace unos cinco mil años para registrar productos y actividades de la sociedad. Muchos conocimientos mantienen su vigencia y su veracidad por la presencia de escritos que describen los acontecimientos históricos sobre los que se sustenta el progreso de la sociedad...
“The Chilean curriculum framework and development of production written in students of first cycle of basic education”
“O marco curricular chileno e o desenvolvimento da escrita nos estudantes do primeiro ciclo do ensino básico”
Por Luis Caro Puentes, Magister © enEducación, Mención Evaluación Educativa – UFRO. Prat 200 Chiguayante. luiscaropuentes@gmail.com Cel: 83925946
RESUMEN
Este trabajo presenta los resultados obtenidos en una investigación en terreno, de diseño cualitativo y de tipo correlacional - causal, acerca de la relación curriculum prescrito, el implementado y el currículum aprendido en relación con la producción de textos escritos,llevado a cabo en un establecimiento de la comuna de Chiguayante Región del Bio Bio. La recolección de datos se llevó a cabo en cuatro etapas: en la primera: se aplicó una evaluación de la calidad de la producción escrita; en la segunda: se realizó análisis documental del curriculum prescrito; tercero: curriculum implementado; cuarto: curriculum aprendido; y quinto: entrevistas a profesores. Losresultados indican que tanto el curriculum prescrito como el implementado no relevan la importancia del componente comunicativo de la enseñanza de la producción de textos, que dichos aprendizajes no ofrecen una solución a un conflicto cognitivo, por tanto el aprendizaje carece de significado.
Palabras Clave: Producción escrita, producción de textos, evaluación de la producción de textos.Abstract
This paper presents the results of field research, qualitative design and correlational - causal, about the relationship prescribed curriculum - implemented - learned in connection with the production of written texts, carried out in an establishment of the commune of Chiguayante Bio Bio Region. Data collection was carried out in four stages: the first: an evaluation of the quality of thewritten production, the second: it was realised documentary analysis of prescribed curriculum (programmes of study); Third: implemented curriculum (schedules and registration book classes); Fourth: learned curriculum (notebook and guides, and evaluations of students); and fifth: interviews with teachers. The results indicate that both the prescribed curriculum and the implemented does not relievethe importance of the communicative component of the teaching of the production of texts, these learnings do not offer a solution to a cognitive conflict, therefore the learning lacks meaning.
Key words: Written production, production of texts, text production evaluation.
Resumo
Este trabalho apresenta os resultados obtidos em uma investigação qualitativa, de tipo correlacional –causal, cerca da relação currículo prescrito, o implementado e o currículo aprendido na relação com a produção de textos escritos, levado a cabo em um estabelecimento da comuna de Chinguayante, Região de Bio-Bio. A coleta de dados foi realizada em quatro etapas: na primeira se aplicou uma avaliação da qualidade da produção escrita; na segunda se realizou a análise documental do currículo prescrito,na terceira, o currículo implementado e na quarta, o currículo aprendido; e também entrevistas com os professores. Os resultados indicam que tanto o currículo prescrito como o implementado não revelam a importância do componente comunicativo do ensino da produção de textos, que ditas aprendizagens não oferecem uma solução a um conflito cognitivo, por tanto a aprendizagem carece de significado.Palavras-chave: produção escrita, produção de textos, avaliação de produção de texto.
INTRODUCCIÓN
La escritura surge hace unos cinco mil años para registrar productos y actividades de la sociedad. Muchos conocimientos mantienen su vigencia y su veracidad por la presencia de escritos que describen los acontecimientos históricos sobre los que se sustenta el progreso de la sociedad...
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