marco general

MARCO GENERAL DE POLÍTICA CURRICULAR
Al promulgarse la ley provincial de Educación 13688, la escuela primaria confirma la necesidad de producir una transformación en cuanto a sus propósitos y a su funcionamiento. El marco legal amplio la extensión de la obligatoriedad de la educación desde antes de ingresar en primer año hasta finalizar la escuela secundaria. La obligatoriedad de la secundariamarca un rumbo institucional y curricular con diversos desafíos para la escuela primaria. 
La recuperación de la centralidad de la enseñanza es el único camino para garantizar el derecho de los niño/as a la educación: el estado tiene la responsabilidad de hacer posibles el ejercicio de derecho en los límites de edad previstos para la escolaridad primaria. 
La centralidad de la enseñanza, comoprimer fundamento de una reforma curricular en la educación primaria. La nueva responsabilidad del nivel de habilitar plenamente a los chicos para su permanencia productiva en el sistema educativo. 
ESTADO, EDUCACIÓN PÚBLICA Y CURRICULUM:

Presenta la política curricular de la provincia en la que se enmarcan los
Diseños, propuestas y materiales de desarrollo curricular de todos los
Niveles yModalidades del sistema educativo. Hoy nos encontramos en un proceso de recuperación del sentido educar para una sociedad democrática, inclusiva que apuesta al desarrollo con justicia en los planos económico, pólitico y social de nuestro país, desde una perspectiva intercultural. Para convertir esto es necesario recentralizar las obligaciones del estado para garantizar la educación común yfortalecer la participación de los actores del sistema educativo, desde sus respectivas funciones y responsabilidades.
ENCUADRE LEGAL Y ANTECEDENTES:
La Ley de Educación Provincial N° 13.688 dispone que:
Los niveles elaboran diseños curriculares en articulación con las modalidades.
Las modalidades aportan propuestas curriculares.
Diseños y propuestas deberán revisarse periódicamente.
Los diseñoscurriculares son definidos según el nivel de educación, ya sea inicial, primario, secundario y superior en articulación con las modalidades; en tanto estas últimas aportan propuestas curriculares. Unos y otros construyen también materiales de desarrollo curricular.
El proceso de reelaboración de diseños curriculares educativos tuvo origen en el año 2007 del diseño de inicial y educación primaria.ESTADO Y POLÍTICAS EDUCATIVAS:
El estado tuvo cambios profundos vinculados con transformaciones sociales, políticas, económicas y culturales. El estado es quien debe garantizar los derechos de todos los sujetos. Con este objetivo, a pesar de las demandas que están circulando socialmente, es quien aricula los elementos referidos al bien común que ellas contengan,de manera que sea posible contruiruna POLITICA PUBLICA INTEGRAL, en la cual se la sume como su principal motor.
Los diseños y propuestas curriculares constituyen un componente significativo de las políticas publicas universales concebidas como herramientas para hacer efectiva la igualdad y la inclusión. La creación e implementación de políticas curriculares universales como las descriptas requiere de la paricipacion activa dedocentes, equipos directivos y surpevisore/as quienes, como agentes del Estado, promueven la materialización de estas políticas en cada distrito, en cada escuela, en cada aula, imprimiéndoles sus “marcas”, sus anhelos y su posicionamientos, que siempre son políticos.
CREAR FUTUROS
El futuro no está determinado de forma absoluta, sino que se construye, se inventa. La construcción del futuro seconvierte en un campo de lucha en el que se enfrentan proyectos, intereses, ideologías, estrategias.
Los diseños y propuestas curriculares anticipan mundos posibles, seleccionan saberes que les permitirán a las nuevas generaciones intervenir en la construcción de la sociedad en la que vivirán. En esta selección ocupan un lugar fundamental los saberes socialmente productivos.
ENFOQUE DE CURRICULUM:...