Marco Teórico Modelo Educativo Para La Vida

Capítulo II MARCO TEÓRICO
El rezago educativo en México ha sido un problema al que no se le ha dado respuesta pertinente según opinión de Pieck (2001), pues a pesar de los esfuerzos de los gobiernos, este problema sigue reflejando fallas tanto en el sistema educativo formal como en las estrategias para abatirlo. Por ello, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA)en el año 2000, pone en marcha la aplicación del Modelo de Educación para la Vida (MEV) como parte de la metodología y material de estudio innovador con el que se intenta alcanzar metas importantes en la misión de abatimiento a dicho rezago; ya no sólo para seguir siendo una opción remedial sino también para contribuir al esfuerzo de las instituciones en apoyar a la población para que alcancemejores condiciones de desarrollo y de vida digna.
Es precisamente la aplicación del modelo mencionado lo que da pauta a la investigación cualitativa que aparece a lo largo del presente trabajo; por lo que es importante identificar con claridad los principales aspectos que se tomaron en cuenta para darle soporte teórico, ya que éstos adquieren amplias dimensiones al incidir en losprocesos detonados por una estrategia innovadora como el MEV.
Por lo anterior, la información que se proporciona en este capítulo está organizada en cuatro partes: a) el contexto del problema; b) conceptos filosóficos y epistemológicos; c) aspectos sociales de influencia en la educación; y d) el trabajo
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del INEA con el MEV concretamente. Los temas se presentancomo sigue: la problemática del rezago educativo; el concepto de educación y calidad de vida; ontología, epistemología y corrientes educativas; globalización y la introducción de las TIC en educación; la educación de adultos en México; el trabajo del INEA en años recientes; las características de un modelo de educación como herramienta para el aprendizaje; el Modelo de Educación para la Vida (MEV);la descripción de éste; y una conclusión sobre aspectos medulares que se interesan abordar con el MEV.
Consideraciones
Las políticas públicas y las decisiones oficiales cuyo propósito es incidir en el desarrollo de un país como México, enfrentan una problemática de gran responsabilidad que debe analizarse ya sea para resaltar su relevancia o señalar su inviabilidad. Estoincluye a las grandes estrategias de cobertura y eficiencia terminal, así como al diseño, elaboración y distribución de materiales y modelos de apoyo al aprendizaje; es decir, lo inmediato al educando.
Respecto a estos últimos, aunque existen diversas clases de modelos de aprendizaje, instruccionales, de enseñanza, así como innumerables investigaciones y teorías, encontrar un perfilcompleto de lo que un modelo de educación para adultos debe tener y cómo debe aplicarse es poco frecuente; sobre todo, si dicho modelo es para jóvenes y adultos mexicanos.
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Dada la complejidad de esa labor, se eligió investigar acerca del proceso de aprendizaje de los jóvenes y adultos que estudian con el MEV, considerándolo una de las herramientas medulares derepercusión en la vida de los educandos.
Bajo esta perspectiva, conocer y analizar el modelo únicamente a partir de su diseño instruccional no asegura una aplicación exitosa en el contexto real; pero al identificar su vinculación con la vida de los usuarios es posible que surjan elementos valiosos que representen una aportación a la educación de adultos en relación directa con el proceso deaprendizaje; lo cual hace necesario tener clara la concepción de educación, calidad de la educación y calidad de vida, en este trabajo.
1. Concepto de educación, calidad de educación y la calidad de vida
La postura bajo la cual se desarrolló esta investigación concibe a la educación como uno de los componentes de mayor relevancia que incide en la vida de los individuos y...