marco teórico

Universidad Lucerna
Escuela de Ciencias Sociales y del Comportamiento

Anteproyecto que presenta:

Nombre: Dinorah Karina Sánchez Guerra

Matrícula: 12409-9


Vo. Bo.



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Lic. Adriana Pérez Castillo Pérez AsesorProfesor de seminario


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Lic. Sara Alonso Esquivel
Directora Académica de Licenciaturas

Coacalco de Berriozábal, México a 15 de agosto de 2013.
Marco teórico


Para la elaboración de la investigación tomamos como referencia las teorías de tres autores determinantes para el estudio del desarrollo psicosocial y cognitivo de los individuos, principalmente basándonosen estudios realizados en menores de edad para así, relacionar las teorías con todo lo relativo a la investigación de campo y llegar a los objetivos deseados en el proceso indagatorio.
Es importante estudiar el desarrollo cognitivo de las personas dentro de la investigación debido a que se va a elaborar un cuento infantil como proyecto terminal. Se deben tomar en cuenta todos los aspectosrelacionados al aprendizaje infantil.
A continuación se explican de forma breve las teorías de Henrie Wallon, Erik Erikson y Jean Piaget, estudiosos del desarrollo cognitivo y psicosocial de los individuos, para obtener el mejor análisis dentro de la investigación experimental.
Antecedentes de la Teoría de Wallon
Wallon desde una postura antidualista, plantea que en la conciencia reside el origendel progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
En consecuencia el objeto de la Psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia.
Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:
1. La emoción.
2. El otro.
3.El medio (físico, químico, biológico y social).
4. El movimiento (acción y actividad).
Un concepto actual que podemos encontrar implícito en Wallon es el de intersubjetividad. Más recientemente, desde un marco teórico distinto, centrado en la comunicación, la Teoría de la Intersubjetividad primaria de Trevarthen aborda el problema de la construcción del diálogo intersubjetivo, entre el niño ylos otros, alrededor de los 3 años.
El marco teórico de Wallon se fundamenta epistemológicamente en la filosofía marxista y más específicamente en el materialismo dialéctico. De este modo defiende la importancia de la fundamentación biológica pero sin caer en el mecanicismo organicista.
Para él, el psiquismo es la forma más elaborada de desarrollo de la materia.
Su método consiste en estudiarlas condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad (Zazzo, 1976).
Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social ocultural.
Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo.
Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la emoción en el niño.
El bebé establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo.
Wallon decía: “El lenguaje hasido precedido por medios de comunicación más primitivos. La base de estos medios está en la expresión emocional”.
LA LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL: Es la ley principal que regula el desarrollo psicológico del niño. Plantea que las actividades del niño, unas veces se dirigen a la construcción de su individualidad y otras al establecimiento de relaciones con los otros; alternándose la orientación...