Marco Teorico Acoso Escolar

UNIVERSIDAD PANAMERICA
Facultad de Ciencias Económicas
Administración de empresas
Elaboración de Trabajos Académicos

















“ACOSO ESCOLAR”








Josue leonel Nova Meza 201407235










Campus los álamos, Guatemala 13 de agosto de 2015





















“ACOSO ESCOLAR“








Josué Leonel Nova Meza 201407235












Licda. Alba Consuelo Girón Marroquín De Castillo
Campuslos Álamos, Guatemala 15 de agosto de 2015




Capítulo 2
Marco Teórico

2.1 El contexto de la docencia nacional
Considerando que el fenómeno de acoso escolar es propio de la dinámica en los centros educativos, la perspectiva que tienen los docentes sobre el tema es muy importante y más aún, cualquier estrategia de abordaje debe tomar como pilar la formación inicial de los docentes. Por estarazón, en este estudio se toman en cuenta los resultados de una investigación cualitativa realizada en establecimientos de formación docente, con el fin de ejemplificar y contextualizar los hallazgos que se encuentran.
En este apartado se dará una breve descripción sobre la estructura del gremio docente en Guatemala, información que sirve de contexto para interpretar los resultados que se generan enel sistema educativo nacional.

Con frecuencia la violencia en la escuela se asocia a situaciones como indisciplina, burlas, peleas y destrucción del material y de la infraestructura de las instituciones educativas. El acoso escolar es un tipo de violencia que se manifiesta por agresiones sicológicas, físicas o sociales, repetidas, que sufre un niño en el entorno escolar por sus compañeros. Paradistinguir el acoso escolar de otras acciones violentas, como por ejemplo, una pelea entre compañeros, es necesario reconocer dos características que identifican el acoso escolar. La primera es la existencia intrínseca de una relación de poder (dominio-sumisión) que tiene uno o varios agresores sobre otro que es el agredido o acosado. La segunda es que, en el acoso, las situaciones de agresión sepresentan en forma reiterada.
Un niño acosado puede presentar depresión, temor, baja autoestima, aislamiento y sentimientos de rechazo. Estas y otras características del niño acosado afectan su vida diaria, su desarrollo personal y, en general, todas sus actividades.
En Guatemala la legislación educativa actual en materia de contratación de docentes, requiere únicamente un título a nivel medio alos mismos que optan a plazas de docentes. Para ello, el sistema educativo nacional cuenta con establecimientos de diversificado que tienen el fin de formar a los futuros docentes llamados “escuelas normales”. Actualmente, existen 94 escuelas normales oficiales en todo el país y con la oferta de establecimientos privados la cifra asciende a más de 200.
Asimismo, la estructura organizacional actualestá diseñada de tal forma que no existen incentivos por profesionalización docente, tampoco existen por capacitación adicional y hace falta una carrera de formación de directores. Además, los mecanismos de seguimiento son escasos y no hay procesos de verificación de estándares o desempeño pedagógico para ellos.

2.2 Algunos antecedentes
En la actualidad se entiende que el bullying es unfenómeno social cuyos indicadores en todo el mundo y en Guatemala lo demuestran. Por ejemplo, el informe de un estudio internacional reporta que mundialmente se estima que entre el 30% y 65% de los estudiantes son víctimas de bullying (Pereznieto, et. al. 2010); en Estados Unidos, para la Asociación de Psicólogos Educativos, el bullying es la forma de violencia más común en las sociedades porque suencuesta nacional demostró que el 11% de estudiantes de onceavo grado son víctimas de este y eso se traduce en más de 5 millones de estudiantes (Davis y Davis, 2008, p.11). Además, el estudio del Departamento de Justicia de Estados Unidos del 2008, informa que cerca del 45% de estudiantes de primaria reportan situaciones de bullying al menos una vez por semana en su centro de estudios (Dinkes,...