Marco teorico

La investigación en el ámbito educativo
El fenómeno educativo como objeto de investigación.
El fenómeno educativo es amplio y complejo, se entiende la educación como el proceso de producción de sí misma de la propia sociedad.
La educación es mucho más que una actividad que se produce en el interior del aula, en el que el docente enseña y los alumnos aprenden.
La educación, vista de unadimensión social, es un acto complejo y múltiple, por el cual una sociedad apriende, no solo en cada uno de sus miembros, si no como ella misma y ala ves transmite, conserva un patrimonio que la identifica y que denominamos “cultura“.
El objeto de la investigación educacional es precisamente este “fenómeno amplio y complejo”, que además es diverso y muy dinámico. Ciertamente no es posible conocer elfenómeno en su conjunto, de una sola mirada. Por ello se precisa miradas parciales que posteriormente faciliten la producción de una síntesis. Entonces nos encontramos con un ciclo de visión –analisis-sintesis.
La “visión” corresponde a lo que conocemos o creemos saber en un momento determinado, la forma en que concebimos la educación, el contenido que le asignamos.
La fase de “análisis”representa el proceso por el que se examina detalladamente algunos de los componentes del fenómeno, o se busca descomponer el propio fenómeno educacional, habitualmente denominado “investigación” a esta fase.
La “síntesis”, por su parte representa el momento de re-construcción de la visión, pero esta ahora no es la misma del inicio: ha sido incrementada, enriquecida, re-significada, y le ha dado unsentido renovado. Es preciso considerar que la síntesis no es un proceso individual sino comunitario, un consenso compartido con el lenguaje.

Ámbitos del fenómeno educativo.
Se ha destacado la complejidad y extensión del fenómeno educativo. En esta sección se examina esta complejidad, intentando proporcionar algunas claves para descomponer el sistema en segmentos y trozos que lo hagan másmanejables desde el punto de vista conceptual.
Algunas afirmaciones iniciales:
• En cuanto al fenómeno, la educación es de tal complejidad y amplitud que abarca prácticamente a la sociedad y podría incluso llegar a confundirse con ella.
• La educación no es una cuestión que corresponda solamente a las personas, si no a la sociedad como un conjunto: la sociedad también se educa.
• El procesosocial es esencialmente lingüístico, la sociedad se construye y funciona en el lenguaje; la educación es un proceso lingüístico.
En el cual el lenguaje se encuentra en el contenido cultural de la sociedad respectiva.
• La sociedad moderna es altamente compleja y ha establecido la educación como una institución propia, con perfil y propósitos propios, si bien esta puede tomar diversas expresiones.Efectivamente la educación se evidencia de distintas maneras en la vida social. De partida se distingue entre educación refleja (la que se produce por la mera exposición de los sujetos de la vida social, y la internalización, apropiación y uso del código de las mismas.) y educación a propósitos o intencionada que es aquella que se propaga sistemáticamente para producir ciertos cambios en laspersonas: la enseñanza escolar pertenece a este ámbito.

Los procesos educativos son, a su vez, formales y no formales.
Hay procesos formales cuando la intencionalidad educativa se hace viable por una sistematización de acciones, programadas y organizadas en el tiempo, el espacio, los recursos y el contexto. La acción no formal se localiza en las mismas dimensiones.
Comienza y termina en unplazo fijo, no manteniendo una relación de continuidad con otras acciones.
Para las acciones de este contexto nos centraremos solamente en las acciones explicitas, es decir, aquellas que pertenecen propiamente a la formalidad del sistema educativo, aunque ello no implica que no se abordaran temáticas relacionadas con un currículo más abierto.
La educación como un objeto de conocimiento puede...