marco teorico


MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
El problema seleccionado para este estudio es el referente al análisis de influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes de FACQUSAC de primer año del ciclo 2013, asignados al curso de Metodología de la Investigación II en la sección B, claro está que no es una problemática reciente ni exclusiva de este grupo deestudiantes, desde hace algún tiempo la preocupación por el rendimiento académico ha ido incrementado a medida que se hace más evidente la problemática en cuestión.
La preocupación por el problema se deriva de “las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con relación a los logros en el aprendizaje reviste especial interés porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios,actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos ó desventajosos en la tarea escolar y sus resultados”, asimismo que: “el rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los maestros manifiestan que el nivel de desempeño y de comportamientos escolares del grupo es adecuado”(Edel Navarro, 2003, p. 4).
A partir de esto decimos que el rendimiento académico es uno de los aspectos más importantes delproceso de aprendizaje, debido a que a través del mismo podemos juzgar la capacidad del estudiante y el desempeño del catedrático como encargado de transmitir conocimientos.
Entonces el rendimiento académico es definido como el nivel de conocimientos demostrados comparado con la norma del nivel, por lo que se limita a cuantificar los conocimientos a una materia específica, según esta definición“la imagen ideal de una práctica dominada a la perfección, es esperable que ese desempeño ideal no sea alcanzado por todos, ya que si todo el mundo es excelente no lo es nadie” Valle Vega (2012, p.12)
En general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo: a) el rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo delalumno; b) en su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el alumno y expresa una conducta de aprovechamiento; c) el rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración; d) el rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo; e) el rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye expectativas económicas, lo cual hace necesario untipo de rendimiento en función al modelo social vigente.
El bajo rendimiento académico del estudiante universitario es, según los datos reportados por la UNESCO en 2005, el principal causante del demora en la titulación, debido a que los estudiantes se ven obligados a repetir los cursos una y otra vez hasta obtener un rendimiento satisfactorio, situación que afectó en ALAC (América Latina y ElCaribe) al 56.7% de los inscritos durante el periodo de estudio.

Al respecto de lo anterior nos damos cuenta que el rendimiento académico bajo no es un problema sólo de las universidades del país, ahora cabe una pregunta. ¿Será posible reducir el bajo rendimiento académico? En ese sentido aunque

existen a nivel internacional algunas propuestas de análisis para explicar los resultados, dichaspropuestas responden a las motivaciones que sustentan los estudios, y todavía es temprano para poder contar con una solución. Las metodologías de investigación que se han aplicado al respecto, se encuentran en una etapa exploratoria y descriptiva, y en ella, pese al interés y la importancia en sistematizar colecciones de datos, es necesario detenerse con atención porque los resultados pueden serbien divergentes según los países, merced de la base institucional y la estructura social de cada uno de ellos. En reuniones de integración curricular se ha visto que prevalece una enorme diversidad organizacional entre los sistemas de educación superior en la región y por lo tanto los estudios referidos al rendimiento académico se hacen particulares. A groso modo es posible afirmar que el tema...