marco teorico

Ejemplo de marco teórico
agosto 17, 2013 por Lucia 35 Comentarios
Ejemplo de marco teórico, permite que investigador una guía para que no pierda el enfoque. Sirve de antecedente o motivo del estudio. Indica como y cuando se someterá a comprobación de la teoría a la realidad. Permite ampliar el campo de la investigación.
 
Es un esquema que nace como consecuencia de una investigación, con elcual una persona se apoya en la realización de la búsqueda de respuestas,  y evita ser repetitivo en su investigación.
Funciones y ejemplo de marco teórico
1. En la búsqueda del conocimiento, es la teoría que induce.
2. Es gracias a la teoría que permite encaminarse a la investigación, a la epistemología que nace a partir preguntas o cuestionamiento, para detectar aquellos hechos que deberáinvestigarse.
3. Permite una guía de referencia, debido a que si no existe la teoría, tampoco es posible continuar o iniciar una investigación.
4. Evita que un investigador se pierda del camino que inicio con su investigación.
5. Ayuda en el establecimiento de teoría, la cual se podrá poner a comprobación, ocasionando así, que se abra el panorama para otras lineas o áreas de investigación.
 Funciones y ejemplo de marco teórico:
Ahorro de tiempo en cometer errores.
Dirección en la realización de la investigación.
Permite que investigador una guía para que no pierda el enfoque.
Sirve de antecedente o motivo del estudio.
Indica como y cuando se someterá a comprobación de la teoría a la realidad.
Permite ampliar el campo de la investigación.
Sirve como referencia para leer elresultado obtenido del estudio.
Ejemplo de marco teórico, como debe realizarse:

AS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO
El ingreso a primaria significa para los niños y las niñas una difícil transición entre las experiencias lúdicas del ámbito familiar y las exigencias formales de un sistema escolarizado, un tanto ajeno a sus experiencias anteriores.
     Las niñas y los niños de seis años perciben elmundo de forma indiferenciada. Pueden describir hechos sin distinguir las partes de una secuencia temporal. Es durante el primer grado cuando comienzan a descomponer en partes a un todo y a identificar relaciones entre dichas partes.

Como resultado de ello podemos decir que las niñas y los niños de primer grado:
Son subjetivos.
No saben aún diferenciar entre lo propio y lo ajeno y hacenprevalecer sus razones por sobre las de los demás.
Sus opiniones son poco objetivas.
Actúan impulsivamente porque todavía no se han familiarizado con las normas escolares y las de convivencia social.
Les resultan difíciles las actividades grupales: no dialogan, antes bien, monologan.
Su mundo es mítico. Las plantas, animales y objetos inanimados, poseen para ellos vida propia y actúancaprichosamente contra el intento humano de comprenderlos racionalmente.
La imaginación y la intuición son sus mecanismos de razonamiento. Viven en la fantasía e ignoran la historia social de la cual son protagonistas inconscientes.
    Para ayudarlos a asumir su paso al sistema escolar, debe mostrárseles las relaciones espacio-temporales naturales: antes, después, ahora, arriba, abajo, izquierda, derecha.También hay que apoyarlos para que distingan lo esencial de lo accidental.
     Sin complacencias, debe tratárseles siempre con afecto. Hay que escucharlos, que sepan escuchar y enseñarles a ser pacientes. Debe mantenérseles siempre activos para que no renuncien a su mundo de acciones concretas, y para que, simultáneamente, acepten las abstracciones y formalidades.
     Los niños y las niñas noson adultos pequeños. Son niños y no podemos exigirles que actúen como adultos. Su forma de percibir el mundo es muy diferente a la del adulto.

LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE SEGUNDO GRADO
Entre la informalidad de las relaciones familiares y la formalidad de las escolares, los niños y las niñas de segundo grado han dado pasos importantes hacia su apreciación objetiva del mundo.
     Estos...