MARCO TEORICO

Métodos de aprendizaje cooperativo

1- Aprender Juntos (Learning Together;Johnson & Johnson, 1994). Es un método aplicable a una extensa variedad de materias. Los alumnos trabajan en equipos heterogéneos de 4-6 miembros. El profesor enseña la lección a toda la clase, como en los métodos tradicionales, y deja tiempo para el trabajo en equipo. El objetivo es que todos los miembros del equipodominen la lección presentada y ayuden a sus compañeros en el aprendizaje de la misma.



2- Grupo de Investigación (Group Investigation; Sharan & Sharan,1992). Es un método aplicable a variedad de materias y de gran utilidad para especializar a los alumnos en una tarea. Los alumnos forman sus propios equipos de 2-6 miembros. El profesor no da la clase como en los métodos tradicionales, aunquepuntualmente puede hacerlo. Sus principales funciones son facilitar recursos y supervisar el trabajo de los grupos de investigación , así como entrenar y modelar habilidades de comunicación.




3-Jigsaw (Aronson, Stephan, Sikes, Blaney, & Snapp, 1978). Es un método aplicable a variedad de materias y de especialización en una tarea. En el juego, los alumnos trabajan en equipos heterogéneos de 6 miembros.El profesor no da clases, pero se encarga de dividir el tema que quiere enseñar en seis partes, cada una de ellas única e imprescindible para comprender el tema, y de escribir el material de cada parte.


4- Jigsaw II (Slavin,1986). Los inconvenientes del método anterior, como son el coste por preparar el material de cada parte, la dificultad e, incluso, en determinados casos, la imposibilidadpara dividir el tema o el que los alumnos se conviertan en expertos de una sola parte del tema, son superados por el Jigsaw II, adaptación del Jigsaw hecha por Slavin (1986).


5- Equipos de rendimiento (Student Teams-Achievement Division, STAD; Slavin, 1978a). Este método es aplicable a una variedad de áreas. Los alumnos son asignados a equipos heterogéneos de 4-5 miembros. Las funciones delprofesor y las características de la tarea son similares a las descritas en el método de Johnson & Johnson (1994), con la diferencia de que cada alumno posee su material de trabajo. La recompensa es grupal, dependiendo del grado en que cada uno de los miembros del equipo haya mejorado su calificación respecto a la anterior calificación en un examen individual. De este modo, independientemente de que losalumnos hubieran recibido una puntuación alta o baja en su anterior examen, tienen la posibilidad de contribuir por igual a la puntuación de su equipo.


6- Equipos torneo (Teams-Games-Tournaments, TGT; DeVries, & Edwards, 1973, 1974; DeVries, Edwards, & Slavin, 1978). Este método es en esencia igual al STAD, con la diferencia de que el examen individual y la nota del equipo se substituyen por unsistema de torneos académicos. Estos consisten básicamente en responder a preguntas, escritas en fichas dentro de una caja, sobre la lección presentada por el profesor y trabajada por cada alumno en sus correspondientes equipos.

7- Equipos de Enseñanza Individualizada Asistida (Team-Assisted Individualization, TAI; Slavin, Leavey et al., 1984). Es un método especifico para enseñar matemáticas enlos primeros ciclos. Los alumnos son divididos en equipos de 4-5 miembros, compuestos de parejas o tríos pertenecientes a grupos de enseñanza de distintos niveles de habilidad matemática, en base a una evaluación previa. Así, por ejemplo, un equipo puede estar formado por dos alumnos de bajo nivel y dos alumnos de alto nivel.


8- Equipos Cooperativos Integrados para la lectura y la redacción(Cooperative Integrated Reading and Composition, CIRC; Stevens, Madden, Slavin, & Farnish, 1987). Es un método especifico para enseñar a leer y escribir en los últimos cursos de primaria. La formación de los equipos, las funciones del profesor y la tarea de los alumnos son similares a las del TAI, con la diferencia de que el profesor enseña habilidades especificas de comprensión lectora (i.e.,...