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El analfabetismo tecnológico en los docentes profesionalmente activos, está produciendo un efecto de retraso e ineficiencia ante nuevas condiciones de trabajo, como indica Marcelo, Puente,Ballesteros, y Palazón (2002) (Recuperado de EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa-Loja: pag3). Todo ello repercute en que los docentes vean incrementados las tareas educativas y esto conduce aque día a día tengan que aprender nuevas pericias e instrucciones.
Hoy en día el mundo requiere mejores docentes para responder a la demanda que la era de la información exige a la sociedad y a laeducación en particular. En este escenario se plantea la necesidad creciente de que los docentes, estén en condiciones de aprovechar los diferentes recursos tecnológicos para incorporarlos en formaefectiva en su práctica docente y desarrollo profesional.
Según Poole (2002), la tecnofobia señala que los profesores se sienten incomodos con la tecnología e incluso les asusta. Esta afirmación es avaladapor autores que se han dedicado a estudiar el tema más de cerca, indicando que la actitud hacia las tecnologías por parte de los docentes se ha convertido en uno de los principales inconvenientespara el éxito en su incorporación en el que hacer educativo como indica Prato y Mendoza, (2006). De esta manera se observa que los docentes se sienten asustados ante el cambio que implica el uso de laTIC como herramientas de trabajo, lo más adecuado es informarles acerca del mismo para disminuir los niveles de ansiedad y evitar que el miedo a lo desconocido se convierta realmente en tecno fobia.
Elobjetivo final es lograr que los docentes profesionalmente activos desarrollen sus capacidades, a través de un proceso de aprendizaje, para evaluar y usar información proveniente de cualquier fuenteelectrónica que de manera eficaz les permita resolver sus problemas, construir conocimiento y tomar decisiones (Gómez y Licea, 2002).
En este sentido, Albirini (2006) cita cinco principales...