MARIA INMACULADA ROSANO 1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 39 – FEBRERO DE 2011

“EL MÉTODO DE LECTO-ESCRITURA GLOBAL”
AUTORÍA
MARÍA INMACULADA ROSANO GARCÍA
TEMÁTICA
LECTO-ESCRITURA
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Resumen
El aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido y sigue siendo uno de los pilares fundamentales de la
educación escolar. Es por ello que, como docentes, debemos hacer unainvestigación exhaustiva sobre
los métodos de lecto-escritura que podemos aplicar en nuestras aulas y elegir el que mejor se adapte a
las características de nuestro alumnado. En este caso no adentraremos en el método de lecto-escritura
global, pues constituye una experiencia muy enriquecedora que puede ayudarnos a desempeñar tan
importante función.
Palabras clave
-

Lectura.
Escritura.
Método delecto-escritura.
Método global.
Proceso lector.
Comprensión lectora.
Método de lecto-escritura global.

1. INTRODUCCIÓN.
Todos somos conscientes de la importancia de los procesos de lectura y escritura en el
aprendizaje de los alumnos y alumnas a lo largo de su proceso de escolarización.
La lectura es fuente de aprendizaje, de información y de placer; posibilita el éxito escolar
en las materias del currículo yconstituye un poderoso medio de adquisición de actitudes
y valores personales y sociales. Lo mismo ocurre con la escritura, a través de la cual se
expresan los alumnos por medio de signos y códigos que sirven para facilitar y mejorar la
comunicación.
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

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Con eltranscurso de los tiempos, se han desarrollado una gran variedad de métodos y
procedimientos para la enseñanza de la lectura y la escritura. Se considera que la edad adecuada de
aprendizaje de la lectura es de 5 a 6 años aproximadamente. No obstante, es necesario que desde la
entrada del niño a la etapa de Educación Infantil, se trabajen aspectos fundamentales para un
adecuado aprendizaje posterior de losprocesos de lectura y escritura, tales como la organización
perceptiva (percepción visual, auditiva y táctil), el desarrollo psicomotor (esquema corporal,
organización espacial y temporal), comunicación lingüística (comprensión y expresión oral,
grafomotricidad, función simbólica) y el desarrollo de las funciones mentales principales (memoria,
atención, inteligencia, imaginación y creatividad).Con respecto a los métodos de enseñanza de la lecto-escritra, más utilizados en las
escuelas actualmente son los siguientes:
•
•
•

Métodos de proceso sintético: métodos alfabéticos, grafemáticos; métodos fonéticos;
métodos silábicos.
Métodos de proceso analítico.
Métodos de proceso combinado, mixto, mitigado.

El presente trabajo se centra en el método de lecto-escritura global y consta de lassiguientes
partes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Un poco de historia del método.
Fundamentación.
Características del método.
En qué consiste el método.
Fases del método.
Conclusión.
Bibliografía.

2. MÉTODO DE LECTO-ESCRITURA GLOBAL.
2.1.

Un poco de historia del método.

El método global de lecto-escritura es uno de los más utilizados en la escuela actualmente,
especialmente el introducido por OvidioDecroly. Se ha investigado que los precursores de este método
fueron:
Jacotot (1770-1840).
El religioso Fray.
José Virazloing (1750).
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Federico Gedike.
Este método data del siglo XVIII, aunque no fue hasta el siglo XIX cuando se organizó
definitivamente.
En Bélgica elmétodo global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de
Bruselas dirigido por el Dr. Ovidio Decroly. Este método es conocido también como método de
oraciones completas o método Decroly.
2. 2. Fundamentación.
Decroly, afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto-escritura si toda la
enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de...