MASTER CIENCIAS DE LA EDUCACION

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Aldea Universitaria” Batalla de Vigirima”
Misión Sucre
Guacara Edo. Carabobo




Actividades didácticas que contribuyan al desarrollo del lenguaje expresivo- comprensivo, en los estudiantes con Diversidad Funcional Intelectual



Autor:
Susana Luongo Pinto
Profesor Asesor.
MsCSandra Miranda.

Guacara, 2014
Resumen.
Es necesario buscar nuevas estrategias de enseñanza basadas en el entendimiento de los procesos lenguaje oral compresivo-expresivo en los estudiantes. Esto encaja en la Escuela Técnica Robinzoniana y Zamorana para la Diversidad Funcional, Municipio Guacara (ETRZDF),donde el problema es ¿Qué actividades diseñar para desarrollar el lenguaje expresivo-comprensivo, en los estudiantes de aula de carpintería en la ETRZDF? El objetivo es diseñar una serie de actividades dirigidas al desarrollo del lenguaje expresivo-comprensivo. Los métodos: empíricos (observación, encuestas, prueba pedagógica) y teóricos (análisis síntesis e histórico lógico). El aporte,actividades de didáctica y motivación. Se encuentra en etapa de aplicación.











Introducción
En la dinámica del mundo moderno, con su continuos cambios y transformaciones obligan más que nunca a la permanente comunicación entre las personas, ante lo cual, surge la funcionabilidad del lenguaje como mecanismo que permite la comunicación y lainteracción social. De allí que se considera muy importante esta investigación, porque el desarrollo del lenguaje requiere ser impulsado en el niño desde el momento mismo del nacimiento y seria los padres los primeros y principales maestros de sus hijos, creando para ellos en el ámbitos del hogar, siguiendo la escuela aplicando estrategias contextualizadas, experiencias en el aprendizajesignificativos para el proceso de formación de los estudiantes de la Escuela Técnica Robinzoniana Zamorana para la diversidad funcional (ETRZDF). Para favorecer el desarrollo del lenguaje compresivo-expresivo en los estudiantes, se requiere que el docente tenga un perfil ideal como aplicar estrategias dinámicas contextualizadas al nivel de los estudiantes, utilice técnicas y recursos combinados demanera tal que los estudiantes de interese en las actividades de clases y el aprendizaje del lenguaje les permita un aprendizaje más integral porque el estudiante es un individuo (Biopsicosocial). Conviene recordar que el aprendizaje de la lengua materna junto con un rápido desarrollo psicomotor, son las dos adquisiciones más importantes que los estudiantes adquieren como habilidades, lo querepresentan el establecimiento de bases sólidas que permiten nuevos y más complejos aprendizajes. En el grupo de estudiantes con diversidad funcional el lenguaje es la herramienta de comunicación que con los materiales y recursos necesarios puede conseguir los fines educativos, para el desarrollo de sus posibilidades Lo que hace “especial” a una necesidad educativa es el hecho de que rebase en mayor omenor grado la planificación educativa que se ha hecho pensando en la mayoría. De los 18 años en adelante, se ofrece atención educativa integral mediante el programa de Educación y Trabajo el cual constituye un eje transversal y Longitudinal en la Atención Educativa Integral de la población con necesidades Educativas especiales, en la formación profesional e Integración socio-laboral atreves delacceso a la educación y el trabajo.
Diagnóstico
En la ETRZDF, ubicada en la urbanización Ciudad Alianza 1° etapa calle Carabobo, instalaciones de Alanzo Díaz Moreno Parroquia Guacara Municipio Guacara del estado Carabobo cuenta población 200 Estudiantes con diversidad funcional de necesidades educativas en turnos y horarios integral de 7:30am /...